论基于利益相关者的高职人才培养质量机制

马 斌

(江苏工程职业技术学院组宣部，江苏南通226007)

高职教育的四大问题“为什么培养职业人?谁来培养职业人?如何培养职业人?培养怎样的职业人?”，既涉及到高职教育培养什么人的定位问题，也涉及到怎样培养人的路径问题。其中，人才培养质量既与定位问题密切相关，也与路径问题紧密相联。人才培养质量如何，成为高职教育倍受关注的焦点。高职教育人才培养质量保障机制的构建，不是也不能自说自话，只有在“利益相关者”的密切注视和亲身参与中才能实施和实现。

一、高职人才培养的利益相关者

“利益相关者”这一概念最早被提出可以追溯到1984年，弗里曼 (Freeman)出版了《战略管理:利益相关者管理的分析方法》一书，明确提出了利益相关者管理理论。“利益相关者是能够影响一个组织目标的实现，或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体。”广义上的利益相关者，指的是凡是能够影响企业活动或被企业活动所影响的人或团体，包括股东、债权人、雇员、供应商、消费者、政府部门、相关的社会组织和社会团体、周边的社会成员等，这是最宽泛的定义［1］。所谓高职人才培养的利益相关者，这里指的是与高职人才培养有着直接关联的个人、团体或组织。从不同视阈而言 (以下分列排序，不是严格意义上的分类)，主要包括以下类型。

一是专任教师。高职院校专任教师是承担和完成技术技能性人才培养任务的实际执行人，是教学体系的主要实施者，处于主导地位，因此其对于人才培养的影响力、重要性都是居于首要地位的。……