基于远程教育和传统教育互补性的西藏创新教育模式

郑裳裳

(西藏大学师范学院，西藏 拉萨 850000)



基于远程教育和传统教育互补性的西藏创新教育模式

郑裳裳

(西藏大学师范学院，西藏 拉萨 850000)

针对西藏教育发展的特点，以及远程教育教学运行模式支持框架在西藏应用的缺陷，提出了“基于远程教育和传统教育的互补性的西藏创新教育模式” 和提升其运用效能的措施，这种创新教育模式比传统远程教育有着显著优势。

西藏教育发展特点；远程教育教学运行模式支持框架；创新教育模式；显著优势

一、西藏教育发展的特点和远程教育教学运行模式在西藏应用的缺陷

(一)西藏教育发展的特点

西藏被视为地球的“第三极”，这里海拔高、紫外线强、昼夜温差大、冬季漫长而严寒，在有些天气极端恶劣、环境极度艰苦、道路异常艰险和交通极为不便的地区，开展常规教学活动的难度相应增大，但也使西藏教育呈现出以下独特的特点:

1.边缘性：许多藏族农牧民生活在边远的县城、山区、牧区等交通不便的地方。地理位置的边缘化，给西藏教育事业的健康发展带来了四个阻碍：阻碍国家对偏远地区的教育支援；阻碍优质物资、人才向偏远地区流动；阻碍接收中心城市和发达区域教育、经济的辐射；阻碍现代信息传输和教育信息化进程。因此，发展西藏教育的重点和难点在于突破民族教育的边缘性障碍。偏远地区教育支援、优质人才以及受发达区域教育辐射等方面的缺少导致传统教育在西藏偏远地区的开展举步维艰，同时，偏远地区的优质物资流动性差、信息化建设的硬件水平低，制约了远程教育的建设与普及。……