教育信息化工作者的身份定位
——“技术怀疑者”还是“技术热衷者”

王 飞杨满福

（1.曲靖师范学院 教师发展研究院 民族教育信息化教育部重点实验室，云南曲靖 655011；2.广西师范学院 计算机与信息工程学院，广西南宁 530023）

教育信息化工作者的身份定位
——“技术怀疑者”还是“技术热衷者”

王 飞1杨满福2

（1.曲靖师范学院 教师发展研究院 民族教育信息化教育部重点实验室，云南曲靖 655011；2.广西师范学院 计算机与信息工程学院，广西南宁 530023）

在教育信息化推进中，需要围绕“技术怀疑者”与“技术热衷者”这两种身份，对教育信息化工作者的身份进行定位。技术热衷者认为，技术变革引发教育全面变革并赋予了教育强大的能力；技术怀疑者认为，技术无论多么先进完善也不可能渗透到教育的内核中。清楚定位这两种身份，旨在促使两者有序融合，建立合目的性的技术价值立场，达到双重身份的调和。

技术；热衷者；怀疑者；教育信息化

在坚信“教育信息化一定是教育未来的方向”[1]的理念中，务必要对教育信息化工作者是“技术热衷者”还是“技术怀疑者”这个问题进行思考。区分清楚是技术热衷者，有助于我们清晰地把握技术的优点与使用价值；区分清楚是技术怀疑者，有助于我们摒弃技术的缺陷，进而更加注重技术和技术所指向的人之间的关系。

一 技术热衷者

技术热衷者认为，“信息技术是当今最活跃、发展最迅速、影响最广泛、渗透力最强的科学技术之一。”[2]在技术与教育变革上，技术赋予了教育更强大的发展能力，教育系统应……