网络时代教育流动空间的提出、构造及效应*

齐 军

（曲阜师范大学 教育科学学院，山东曲阜 273165）

网络时代教育流动空间的提出、构造及效应*

齐 军

（曲阜师范大学 教育科学学院，山东曲阜 273165）

教育流动空间在信息技术与教育深度融合的网络时代将发挥中枢作用，包括可以突破时空界限、丰富信息的表征或表现形式，改变学习资源的分布形态，使其具有无限可复制性和广泛通达性的技术要素；人类教育活动密集和活跃的教育区位要素；愿意参与到教育流动空间的开发、设计、架构以及应用中的人力要素。教育流动空间作为一种社会化形塑的空间，还体现出空间的集聚与扩散效应，将彻底改变教育实现空间正义的方式，并从根本上突破以往从调控有限的教育资源在不同现实教育空间中的配置程度来促进均衡发展的思路。

教育流动空间；构成要素；集聚与扩散

空间，简单来说，就是“在里面”或“在之内”。当空间作为一个重要概念被海德格尔、马克思、福柯、列斐伏尔、哈维等学者从不同的维度进行诠释之后，其内涵获得了极大的拓展，并产生了空间哲学、文化空间学、城市空间规划学、空间经济学等研究方向或学科。诚如李春敏[1]所言，“空间研究日益成为当代社会科学的一种新的理论转向和理解当代社会的一种有效范式”，然而教育领域似乎一直对空间研究不够敏感。虽然20世纪90年代中期以后的教学环境研究、教育社会学研究对空间有所涉及，但认识较为保守，大多将其视为由墙壁围筑在一起的使教育行为得以开展的场所。……