“让学”课堂教学模式的个性化探究

赵小华

【关键词】“让学”模式 个性化 自主学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）01A-

0029-01

“让学”教学模式的核心是一切让位给学生，在课堂上尽可能地放手，充分发挥学生的自主性和主动性，让学生根据自身的发展需要去摄取知识。“让学”理念下构建的是“以生为本”的课堂，让学生在学习中体会到收获的喜悦和过程的快乐，真正成为学习的主人。

一、学多于教，点拨关键之处

在“让学”模式下的教学过程中，教师只是一个“引导者”，而不是“灌输者”。教师要充分相信学生的能力，只要学生能够自发地带着兴趣去学，就完全可以学得通、学得好。教师的作用就是发现学生的疑难点，在关键之处巧妙点拨、引导，帮助学生突破学习的“瓶颈”，给学生带来“柳暗花明”的愉悦体验。

如在学习苏教版五年级上册《平行四边形面积的计算》时，教师要引导学生根据以前学过的长方形和正方形的面积来推算，把课堂让给学生主动探究，引导学生用“割补法”进行转化。课件展示出面积相等的两个图形，一个是长方形，一个是平行四边形。学生虽然可以通过“割补法”得出两个图形的面积相等，但是对公式的表述却未能彻底理解。此时，教师就要适当点拨“关键点”，利用多媒体课件展示“割补”的过程，让学生明确平行四边形的“底”和长方形的“长”相等，平行四边形的“高”和长方形的“宽”相等。然后让学生自己进行“割补”操作，让学生明白平行四边形的高有很多条，虽然割补的位置不同，但最终还是可以得出相同的“长方形”。……