寻根溯源、对症下药，让思品课堂成为“动感地带”

李关雎

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0056-01

一、调查目的

思品课是学生掌握知识、培养能力、提高觉悟三者有机结合的过程。在新课改背景下，初中思品课教学进行了一系列改革，取得了显著成效。但还存在一些问题。为此，对我区部分初中校的学生进行了问卷调查，希望借此了解学生学习思品课的态度，找出教学存在弊端的原因，提出建议，推动初中思品课的改革。

二、调查方法——问卷调查

发放问卷140份 回收140份，有效问卷138份。

初中校的学生普遍重视语数英，忽视思品课。实际情况如何呢？ 三、调查问卷与结果分析及对策

【调查问卷】

（一）学生是否喜欢思品课

1.对思品课最深刻的印象

2.你喜欢思品课吗？

3.评价思品老师的上课方式

（二）学生对思品课教学内容的心理需求

4.你认为学习思品有用吗？

（三）学生是否成为思品课课堂的主体

5.课堂上老师的角色

6.课堂上，同学们有无发表与老师不同意见的机会？

7.同学们在思品课课堂上的表现

8.思品老师是否会举一些你熟悉的例子来激活你的生活经验？

（四）学生对思品课教学方式的评价

9.思品课是否应安排社会实践的内容？

10.你希望老师采用何种教学模式教学？

分析结果显示：

学生对思品课是否喜欢的调查结果显示：有69.3%的学生喜欢思品课， 30.7 %的学生对学习思品课兴趣不浓。其中，有 90.7%的学生认为思品课能够紧密联系学生实际。

学生对思品课教学内容的评价：59.3%的学生认为学习思品课非常有用。

学生是否是思品课课堂的主体的评价表现为：79.3%的学生感受到教师是课堂的指导者，49.3%的学生认为教师上课会举一些学生熟悉的例子来激活学生的生活经验，34.3%的学生上课不够积极主动。……