植物保护专业“普通昆虫学”教学改革与思考

尚素琴，张新虎

（甘肃农业大学草业学院，甘肃兰州 730070）

普通昆虫学是研究昆虫生命活动基本规律的学科，包括昆虫形态学、昆虫生物学、昆虫生理学、昆虫生态学和昆虫分类学等5部分，是植物保护专业重要的专业基础课［1］之一，也是农业昆虫学、蔬菜昆虫学、果树昆虫学、园艺昆虫学及生物防治等应用昆虫学，以及昆虫生态学、昆虫生理学、植物检疫、植物化学保护等相关学科的基础。

普通昆虫学的主要任务是让学生学习和掌握昆虫学的基本理论，基本知识、基本技能和方法，为以后学习专业课，从事昆虫学教学、研究、昆虫资源的开发和保护、利用等工作奠定基础。

随着现代科学信息技术的飞速发展，传统的教学模式已不能完全适应现代化教学的需要。面对新的形势和挑战，如何通过本课程的教学改革来培养和加强学生的学习和创新能力，使学生的学习与能力，知识和素质统一起来，从而更好地适应社会主义经济发展对高等农业人才的要求，这已成为当前教学改革的重点。

一、教学思想和理念

培养具有理论知识、科学素养和专业技能的复合型、应用型人才是高等教育的宗旨所在［2］。作为教学环节执行者和实施者的教师，必须完成从重理论知识传授向注重学生综合素质和创新能力的培养转变。这是教学改革与创新的基础和前提。

因此，教师必须根据课程在人才培养方案中的地位，结合课程特色，探索多种教学手段和方法的运用，丰富课堂教学活动，从根本上激发学生学习的积极性和主动性，把本来枯燥无味的专业课变得有声有色，活灵活现，从而达到提高学生学习效果的目的。

二、教学内容

1.根据课程群建设的系统设计，整合和优化教学内容，构建合理的课程知识结构体系。课程的教学内容是保证培养目标实现的根本保证，教学大纲则是教师规范教学内容和教师教学行为的纲领性文件。因此，需要结合学科的发展和专业人才培养的目标定位，以学生必须具备的知识素养和能力结构为目标，根据昆虫学类课程群建设的系统设计，整合和优化课程教学内容，构建合理的课程知识结构体系，及时修订教学大纲，优化、更新和规范教学内容，使之更符合教学计划的要求，保证人才培养目标定位的实现。

因此，笔者根据植物保护专业昆虫学科课程群建设的总体设计，将普通昆虫学的学时控制在80学时，其中绪论2学时，外部形态学12学时，生物学6学时，生理学8学时，昆虫分类学24学时，生态学4学时，以及实验12个共24学时。重点内容界定在昆虫形态学、生物学和分类学等内容，昆虫生理只侧重介绍内部器官的形态学，生态学侧重讲授个体生态学，其他内容在后续课程昆虫生理学和昆虫生态学课程中讲授，避免了内容重复，多而不精。

2.根据课程地位和特点，构建科学合理的实践（验）教学内容及运行管理体系，提高学生的实验操作技能。昆虫学是一门实践性、技能性很强的应用性学科，普通昆虫学课程实习、实验教学的质量直接影响后续课程的学习和动手能力。为此我们根据课程特点和甘肃的生态气候条件，坚持“课内课外相结合、室内（实验）与室外（田间）相结合，学生‘三基’竞赛与大学生科研训练（Student Research Training Project，简称 SRTP）相结合”的原则，构建实践教学环节和内容及运行管理体系。具体来讲，即在课内实验（24学时）的基础上，将常见的昆虫标本以目、科编排，陈列在实验楼走廊的橱窗内，学生可以随时观察;在课内实验和理论教学完成后，设置3周的教学实习，组织学生进行野外采集3天，然后在室内进行2周的基本技能训练，内容包括昆虫标本的采集、制作、鉴定与保存方法等，为后续农业昆虫学等课程的生产实习和科研训练奠定必要的基础。同时，也对所学理论知识进行进一步的理解、巩固和掌握。

该课程的野外实习基地往往选择甘肃省内生态环境保护较好，物种多样性比较丰富的地区，如甘肃省兴隆山国家级自然保护区，甘肃临夏松鸣岩国家森林公园，甘肃永靖县太极岛等地，对学生有很大的吸引力。一方面增加了学生的学习兴趣，另一方面在这个过程中需要大家相互配合。一般会划分为20个小组，每组5人，同学间相互协作，使他们在学习专业知识的同时学会团队精神，具备与他人合作的基本素质，同时还陶冶了性情。

在此基础上，定期开展包括学生标本制作等的“三基”（基本理论、基本知识、基本技能）竞赛，给成绩优秀者颁发证书以资奖励。更重要的是为学生提供了反复学、反复练的平台和机会。

另外，配合学校的大学生科研训练计划（SRTP），结合教师科研设立项目供学生选择或由学生自选项目、自选指导教师，开展从资料查阅、项目申报、方案制定与实施、数据获取与处理、论文写作、PPT交流等一系列系统的科研训练。

3.根据学科发展动态和生产实际的需要，丰富充实教学内容。在教学中，教师不但要向学生传授基本的理论知识，同时更要向学生介绍学科目前的发展动态、研究水平、前景展望，甚至学术争论，给学生展现一个广阔的知识境界，让学生吸收大量的信息以迅速接近学科的前沿，从而开阔学生的视野，拓宽知识面［3］。随着对昆虫种类的不断认识，新的种类不断发现。另外，随着分子生物学的发展，新分类特征的采用，昆虫类群的高级阶元变化很大，一定要及时在教学中反映最新的研究进展。比如昆虫纲高级阶元中增加的螳虫修目，而原来的同翅目则合并到半翅目中。更重要的是，生产实际也在不断地变化，害虫种类或者区系特征，重大昆虫的变迁等也要及时向学生介绍，尤其随着甘肃设施农业和苹果产业的大力发展，以用相关栽培措施的改进，害虫区系的变化非常明显，均需在课程中得以反映和体现，同时也丰富和充实了教学内容。

三、教学方法

任何一门学科的教学都应该包括多种教学方法和思想的运用与践行，通过运用多种教学方法提高课堂教学效果和质量，从而更好地实现教学任务的完成，达到传授知识和培养人才的目的。这几年主要在多种教学方法的综合应用中做了一些尝试，即将“启发式”、“引导式”和“讨论式”等教学方法在教学实践中结合起来，注重培养学生分析问题和独立思考的能力。

根据教学内容，始终坚持“注重基础，突出重点，重点内容重点讲，难点内容借助适当的手段详细讲，容易问题点一点”的原则。比如昆虫的口器，取食固体食物的咀嚼式口器是其它所有口器类型的基础，一定要重点讲解，在此基础上结合各种变化，讲授取食液体的吸收式口器、兼食固体和液体的嚼吸式口器等。

其次，在讲授中注意和学生交流，及时提出问题，启发学生思考。比如讲触角部分，教师先提出问题:我们有耳朵可以听声，有鼻子可以闻味?那昆虫如何进行呢?这样触角的功能就体现出来了，再进一步讲解其形态结构及其类型，学生就容易牢固掌握了。最后，调动学生的好奇心和积极性，逐步使课堂变成师生共同探讨、寻求、探索科学知识的场所，变成“参与式”教学。

生活中有许多与昆虫相关的成语，都是古人观察或者体会的一种总结，但其中可能会有和科学实质不一致的地方。比如:蜻蜓点水（实为蜻蜓产卵）;飞蛾赴火（实为最初靠星光或者月光定位）;螟蛉之子，蜾蠃负之（实为寄生）;朝生暮死（成虫期很短，但幼虫在水中生活时间还是相对比较长的）等，通过讲授昆虫真正的生物学习性，再和成语的含义相比对，学生不光学习了，还理解了。

另外，对某些问题的教学，可以组织学生进行课堂讨论或辩论，不仅使学生容易掌握相关的教学内容，更能够培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、教学效果评价

1.注重学生创新能力、动手能力和应用能力的培养。在广泛搜集相关教学资料，丰富教学素材和充实教学内容的基础上，注重教学效果，从而提高学生创新能力、动手能力和应用能力的培养。普通昆虫学是其它昆虫类课程的基础，最终的目的是实现害虫的防治和益虫的利用，为人类造福。因此，挖掘昆虫资源，控制害虫暴发，都是学生应该具备的能力之一，这门课恰恰是个开始，所以应注重培养学生研究和应用的能力。经过近3年的建设，取得了比较明显的成效。同时在课程考核基础上还建立了课程“三基题库”，开展“三基”竞赛，强化学生三基的训练和考核。

2.尝试新的考核方式，重视对学生多种能力的考评。传统的考核方式大多以笔试或者实验报告的形式完成，不能完全反映学生的学习情况。为改变这种情况，本课程采用“10%平时+20%中期考核+70%末考”的综合评定标准，实验课成绩单独列出。这样，平时的学习态度、出勤率、课堂的表现等均可在平时成绩中体现，而中期考核则是对前期过半内容的抽查，从中找出存在的问题或者需要调整的地方，以便在后期教学中加以改进。末考则是对全部内容的综合评定，既包括基本知识的掌握、基本理论的理解，还包括对所学知识的思考和运用能力，这样就有了一定的区别度。

实验课则从仪器的操作，标本的识别，基本理论的掌握，实验动手能力等方面加以考核。既培养了他们认真的学习态度，刻苦钻研、科学求实的精神，同时也调动了学习主动性和积极性，提高了教学质量，更好地达到了教学效果。

总之，从近几年的综合测评成绩来看，平均成绩逐年得到提升，成绩优秀学生占到了年级总人数的15%左右，为他们以后继续学习乃至从事昆虫学研究奠定了基础。

［1］彩万志，庞雄飞，花保祯，等.普通昆虫学［M］.北京:中国农业大学出版社，2001.

［2］第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过.高等教育法［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_619/200407/1311.html.1998 －08 －29.

［3］王森山，张新虎，魏列新.适应现代农业发展要求，搞好农业昆虫学教学改革［J］.甘肃农业大学学报，2006（41）:55－57.

［4］刘长仲，王森山，王国利，等.提高植物保护专业本科实践性教学质量的思考［J］.甘肃农业大学学报，2006（41）:40－42.

（编辑:刘伟霄）