以课堂建设为抓手 推动高职教学创新

周建松

摘 要：随着信息技术在教育教学领域的广泛应用，特别是MOOC、微课、翻转课堂等的引入，传统课堂教学的重要性受到了人们质疑。然而笔者认为，信息化教学我们必须重视，但课堂教学的重要性不可忽视，我们必须从综合性、基础性、立体化等视角重视和加强课堂建设，以课堂创新促进人才培养模式改革和人才培养质量的提高。

关键词：课堂建设；教学创新；人才培养质量

随着现代信息技术的不断发展，教育教学领域的新形式、新载体不断出现，尤其是MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）、微课、翻转课堂等概念的引入和兴起，人们对传统意义上的课堂教学的重要性，有了不同的认识。有人认为，MOOC等形式的广泛推广，即大规模在线课程的兴起，一定会冲击传统教育教学和学习模式，冲击传统课堂教学、冲击教师教育工作的重要性，从而给各级各类学校的教学工作产生不同程度的冲击。我们认为，无论从理论还是实践上看，对于MOOC等的产生和形成，我们必须认真研究、积极应对、正确使用，并努力推广和实践，为拓展教育教学资源、增加教育教学内容服务，以切实提高教学有效性。然而，课堂教学作为一种常规，仍然是教学的基础环节，我们必须把它作为提高人才培养质量的重要抓手，不断加强其工作。

一、现代信息技术的推广应用一时还难以改变高职专业课程的教育教学与训练

不可否认，现代信息技术一定要引入教育教学之中，从而对学习者的思维、时间、空间和方法等产生重要影响，对教育工作者尤其是教师产生一定程度的冲击。但从总体而言，情况并不是人们所预判的那样。

1.总体分析

我们认为，由于录制成本、持续更新等因素，运用信息技术所形成的课程一般都是通识性强、适用面比较广泛的课程，如高等教育中涉及面比较广、知识和理论相对比较成熟和稳定的课程，即大学教育中的文化基础、专业基础课程，还包括社会公共属性比较强的文化、军事、人文等课程，受众面也比较广泛。而高等职业教育带有职业教育的特点，尤其是其中最重要的专业课程，一般强调该专业的高职特点、区域特征、行业特色和学校特性，并不强调其通识性、广泛性和普适性，这就很难用巨大的投入用来建设大规模信息化课程。这就是说，我们必须重视信息技术对课程建设的影响，重视信息技术对课程和课堂教育教学的冲击，但必须把握职业教育对信息化教学的依赖，语言问题、地域问题、行业问题、成本问题等因素广泛存在。

2.具体探讨

从当前信息技术运用到教学领域的具体情况而言，人们讨论较多的有三个形式，我们不妨做些具体解析。

（1）MOOC。此类课程在网上提供免费内容，给更多学生提供了系统学习的可能性，由于其工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程具有参与自主性等特点，受到了广泛的欢迎。但从目前情况看，其课程的门类发展不快，也很难在职业教育教学领域对专业教育与训练产生较大的冲击，或者说主要影响在理念层面而并非现实层面。

（2）微课。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课的核心内容是视频，具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便、资源主题突出等特点，成果简化，便于传播，针对性强，因而作为教育教学插播和课堂教学中的案例引入等。也就是说，作为课堂和课程教学的重要补充，是非常有意义的；但要代替课程和课堂教学，则还相当艰难或者说不太可能。

（3）翻转课堂。它是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转换给学生，在这种教学模式下，在课堂的宝贵时间内，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决更大的现实问题。应该说，这种模式下，它不再是传统的课堂（老师教、学生听、布置作业），而是学生自主学习、提出问题，课堂上学生提出问题，师生共同讨论和解决问题。应当认为，这是一种教育教学的理想模式，但是似乎更适合于研究性学习。由于高等职业教育主要体现实践性，部分教学内容、部分教学课程可以进行这样的改革但它仍然离不开教师在课堂的教育教学和训练指导。

根据以上分析，我们认为，对MOOC等因信息化而推动的课堂、课程和教育教学改革，我们必须重视和积极应对，但不应片面化解读，甚至认为课堂无所作为，将被替代的理由是不成立的。

二、课堂教学是高职教育中基础性、综合性教育教学活动，具有立体化功效

我们认为，在现代教育机构中，尽管信息化正在影响乃至改变我们的生活和工作，但作为人才培养工作的基础性环节，课堂仍起着主渠道作用，仍然是一个综合性教育教学场所和平台，具有教书、育人、实践立体化功效，具有社会化概念。

1.课堂是教师与学生的互动交流平台

教师和学生是学校的两个重要主体，在传统的教育教学中，教师教、学生学，构成了一个有机体；在现代信息社会，教师教、学生学的同时，教学相长、师生互动、学生存疑、教师解答乃至师生共同研讨成为新的风景。尽管教师与学生还可以在社会实践或其他课余时间进行交流和互动，在实践中共同研讨和解决问题；但是，课堂则是相对固定的场所和平台，是一个教师与若干学生（一般是一个班级）的整体性互动，因而具有学校教学的典型意义，也是构成学校活动的重要因素，是建立和构成师生间特定社会关系的重要渠道。

2.课堂是课程建设和课本学习的特定综合体

课堂的另一种功效，是教师和学生在特定的时间和空间，解决课程和课本学习的平台。人们常说，高等职业教育强调的是专业，而专业则主要有若干课程组合而形成，不同的课程组合，形成了不同的专业或专业方向，培养了不同知识和能力的人才。可见，课程是学校的重要产品，也是专业学习的重要基础。课程的学习有多种路径，而课堂是主要渠道，教师和学生借助于课本（讲义），通过师生互动，完成理论和实践课程的学习，必须通过课堂，而课堂又具有集约性、稳定性、高效性的特点（1～2个教师同时承担50～100位学生的教育与学习问题），因而具有重要意义。

3.课堂是解决理论与实践知识与实训等问题的复合体

与此同时，我们还必须注意的是，在课堂教学中，不仅有教师对于理论的分析，也有实践的解析，既有知识的传授，也有技能的训练，所不同的是教师可能是同一人，也可以是不同人，专兼结合、双师组合、机制融合的教育教学团队会发挥更大的功效，从而创新课堂教学、提高教育教学成效和质量。在这样的课堂上，学生学到了知识、掌握了理论、了解了实践、练就了技能，真正拥有走向职场、走向社会的真本事。

4.课堂是学校联系社会、走向社会的重要载体

课堂有广义和狭义之分，狭义的课堂即学校课程教学与训练的场所，具有核心和基础作用；广义的课堂包括了校内社团活动、学生组织活动、综合性实训等第二课堂，还包括了走向社会，面向职场的社会实践、企业顶岗实习等第三课堂。现代意义上的课堂是一、二、三课堂的有机统一，在课堂教学我们由浅入深、由点到面、由基础到综合、由理论到实践、由知识到实训、由学校到人生、由人生到社会，形成综合性复合性学习链、认知链和学生成长发展链。通过这个链，使学生在大致规定的学制内，通过系列课程的学习和训练，通过知识的获取和能力的培养，逐步从普通高中生成长为合格职业人，具有综合功效。

综合上述分析，我们认为，从高职教育的特点和人才培养规律出发，广泛应用现代信息技术开展教育教学十分重要，也是大势所趋；但从深入贯彻产教融合、推进校企合作、工学结合的要求看，师生面对面的直接的课堂教学和训练仍然是十分重要的。我们仍然要把它作为一项基础性工作来做，在认识和承认其重要性的同时，积极推进课堂教学改革与创新。

三、推进课堂教学创新，促进高职人才培养质量全面提高

理论和实践都告诉我们，课堂教学仍然是教育教学和人才培养工作的重要基础性环节。我们必须重视课堂，更加关注课堂，切实提高课堂教学效率和质量，进而促进教学改革和创新的全面深入，推进人才培养质量的全面提高。

1.适应内涵发展要求，从关注宏观到关注微观，尤其突出课堂

高等职业教育作为高等教育的一个类型和重要组成部分，已经取得了巨大成绩，规模上已占据半壁江山，现在正走上内涵发展的道路。在这种情况下，我们虽然仍要关心办学模式的改革与创新，关心校企合作长效机制的建设，关注工学结合的有效开展，解决办学方向和办学模式问题。但是停留在这里是远远不够的，在新的知识条件下，我们已经逐步从宏观走向微观，或者说在重视宏观的同时关心研究微观，而微观的最为重要的表现形式就是课程和课堂。重视课堂，就是重视教师在一线的工作，重视一线教师；重视课堂，就是重视课程开发和课程建设；重视课堂，就是自觉地把学校工作的重心和教师的注意力引导到人才培养和教书育人方面来，以切实转变高等职业院校的职能和方向，提升办学内涵建设水平。

2.切实把学校工作重点放在课堂上，以此调动教师、学生和管理部门的热情

课堂是一个综合体，它是学生学习的主要场所，也是教师施展才华的舞台，也应是教育教学管理工作者关注的重点。

（1）通过课堂引导学生学得好。学生的学习有多种途径和多种方式，尤其是在信息化背景下，线上线下、课内课外、校内校外、学校社会都是途径。但实践证明，作为有计划、系统性的专业知识学习和训练，学校和课堂是最基本的也是最为系统的。重视了课堂，就重视了学生的注意力、引导了学生的注意力。与此同时，对规范学生的行为，增强执行纪律的自觉性，培养学生的集体主义精神和团队合作精神，无疑是十分重要的。

（2）通过课堂促进教师教得好。教师被誉为人类灵魂工程师，其基本职责是教书育人，集中于课堂、专注于课堂、提高课堂驾驭能力，增强课堂表演才能，既是教师知识水平的体现，也是教师教育教学艺术的体现，也反映着教师的事业心、责任感和能力水平。一句话，教师挥洒才华尽在其中。正因为这样，引导教师把重心放在课堂，教师关心课堂、重视课堂、研究课堂、专注课堂，会从思想、行为、心灵、礼仪等各方面重视教学、研究教学，不断提高课堂教学效果，从而促进人才培养质量的提高。

（3）通过课堂推进教育教学管理规范化。教育教学管理规范化是一项系统工程，既有宏观设计也有微观落点，这个落点就是课堂。教学管理人员尤其是教学督导人员把重心投向课堂，共同去探索和建立良好的教风、学风和校风不仅十分重要，而且作用明显。课堂的出勤率、准点率，师生的精神状态、课堂上的师生互动，必定是学校校风和管理水平乃至办学水平的综合体现。

3.以创建好课堂为抓手，努力促进教育教学创新

推进高职教育从规模发展向内涵建设迈进，必须也应该重视微观，重视教学、重视人才培养、重视课堂也是其题中之义。重视课堂是一个综合性系统化工程，需要抓手。以浙江金融职业学院为例，近年来以创建“金院好课堂”为抓手，起到了鲜明的作用。“金院好课堂”是一个理念，它包括了如下要素：一是营造全校重视课堂教学和课程建设的良好氛围；二是引导教师把施展才华、发挥才智的主要舞台投向课堂，以课堂成效作为考核教师的主要方向；三是引导学生把思维和学习兴奋点投向课堂，争当课堂建设和改革创新的主体，在课堂里学习中发挥主观能动性；四是重视课堂（教室）信息化条件和人文环境建设，创造一个良好的学习环境；五是经常进行“金院好课堂”教师比赛和达标活动，通过评比和奖励活动，促进课堂教学赶帮超氛围的形成；六是重视对教师课堂教育教学技能的培训、培养，促进教师尤其是青年教师在课堂教学提升中实现全面成长和发展。

课堂教学创新是一项系统工程，好课堂建设应该是一个重要抓手。必须立足教师、引导学生、营造全局，以此带动高职教育整体教学创新和人才培养方式创新，探索形成具有中国特色、世界水平的高职教育之路。

参考文献：

[1] 刘金泉等. 深化“六位一体”教学改革 提升高职教育教学质量[J]. 中国职业技术教育，2014（3）.

[2] 封留才. “责任课堂”的教学策略与机制建构[J]. 教育发展教育，2013（4）.

[3] 陈卫东. 教育技术学视野下的未来课堂研究[D]. 华东师范大学，2012.

[责任编辑：余大品]