音乐院校大学英语“微课”实施构想

姚 兰

(沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110000)

音乐院校大学英语“微课”实施构想

姚 兰

(沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110000)

随着国际艺术文化交流的日益广泛，音乐院校的英语教学应加大对学生音乐英语知识的灌输力度。将“微课”引入音乐院校的英语教学，能够解决课堂教学任务与课外音乐英语知识之间的冲突，让学生在扩大知识面、提高自身艺术文化修养的基础上提高英语水平。英语与音乐相结合的“微课”构想大体分为三个分支，即英文音乐基本知识、英美艺术文化阅读赏析及国外知名艺术院校相关专业课、公开课。

音乐院校；微课；自主学习；音乐英语

音乐院校的大学英语教学不同于普通院校，音乐院校学生的英语水平及对英语的重视程度一般也不及普通院校学生。但随着艺术文化交流的日益国际化，音乐院校学生渐渐意识到英语水平会限制自身的专业水平发展，对英语学习的态度也逐渐从厌恶转变为有想学好英语的愿望。所以对于英语教学者来说，提高艺术院校学生的英文水平，尤其是音乐英语水平迫在眉睫。

随着近年来微课堂、翻转课堂、可汗学院等新型教学模式的兴起，以及它们在中小学、成人教育中取得的可喜教学效果，将“微课”引入音乐院校大学英语教学将会是非常有意义的教学改革。

一、“微课”理论

(一)“微课”定义

“微课”也可称为“微课程”，随着翻转课堂和可汗学院近年来的走红而成为教育界关注的热点。“微课程”(Microlecture)的概念最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯(David Penrose)于2008年秋提出的，它并不是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

(二)“微课”形式

对于微课的形式，微课学院的创始人范国玉先生将其分为三种类型：PPT式微课程、讲课式微课程及情景剧式微课程。情景剧式微课需要撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，并经过制片人后期视频剪辑制作，工程较大。本文主要运用前两种微课形式，即PPT课件形式和视频形式。至于微课时间，笔者认为不必局限于10分钟(萨尔曼·可汗认为“每位学生的注意力最多可持续15分钟左右”)，可根据讲授内容进行适当调整。

二、“微课”实施构想

音乐院校大学英语教材内容丰富，但大多未能与学生所学音乐专业接轨，这是导致部分学生认为学英语没有用处的一大原因。而“微课”为学生随时随地自主学习提供了广阔的平台。音乐院校的英语教师须身兼重任，为学生提供学习资料，并引导学生进行自主学习。英语与音乐相结合的“微课”可大体分为三个分支，即英文音乐基本知识(音乐词汇、乐理、音乐史)、英美艺术文化阅读赏析及国外知名艺术院校相关专业课、公开课。

(一)英文音乐基本知识

1.音乐词汇

英语音乐词汇是“微课”教学中的基础环节，也是学生最容易接受的部分。通过介绍音乐专业术语词汇，可使学生对音乐英语有基本的了解。音乐词汇的教学内容相对简单，学生自主学习的可操作性强，因此这部分教学可采取PPT课件的形式供学生自主学习。

2.乐理

英文乐理课是“微课”构想中难度最大、最具挑战性的课程。它要求教师既懂乐理，又能教英文，但这样的教师目前还为数不多。我校李亦雄老师与耿悦老师编著的《实用音乐英语》《音乐英语》[1-2]可作为高等院校音乐专业英语教材，供高等院校本科三、四年级学生、研究生、专业音乐工作者及其他音乐爱好者使用。在传统教材的基础上，将乐理知识制作成“微课”视频，为教学注入时代气息，能够极大地调动学生的积极性，提高音乐院校学生及音乐爱好者自主学习的热情。

3.音乐史

英文音乐史“微课”开展难度相对较小。一方面，音乐院校的学生有中文音乐史课的知识基础；另一方面，音乐史的英文讲授也相对容易。因此，音乐史“微课”可采取PPT课件或者视频形式进行讲授。

(二)英美艺术文化阅读赏析

音乐院校的大学英语教材一般为《新编实用英语》或《新视野》，内容比较贴近校园生活，但其中涉猎到英美文化的内容并不多。了解英美艺术文化方面的知识有助于提高音乐院校学生的素养，完善学生的知识架构。艺术文化阅读赏析“微课”可使学生在扩大知识面的同时提高英语水平及自身艺术修养。而艺术文化内容包罗万象，从英美艺术家、文学家、名人明星到流行音乐、音乐剧、经典戏剧以及地标建筑、文化节日等方方面面都可作为“微课”的教学内容，无论对学生还是对教师而言都是开阔视野、广泛了解英美艺术文化知识的平台。这部分教学可采取PPT课件的“微课”形式，供师生自主学习。

(三)国外知名艺术院校专业课、公开课

国外知名艺术院校的专业课或公开课有助于国内学生体会国外优质教学环境，接触国外优秀教学内容，拓宽学习深度。对于有出国深造意向的学生而言更为重要，学生学习这些课程可以为出国后的学习和生活打好基础。教师可搜集一些知名艺术院校的网络专业课及公开课作为教学素材，学生也可根据报考院校进行更有针对性的课程学习。教师可为学生答疑或配上翻译字幕，帮助学生更好地理解和学习教学内容。

除上述专业知识课程外，教师或学生也可根据自身兴趣出发，制作“微课”与大家分享，例如英文歌曲微课或以电影、电视栏目为主题的“微课”，能够做到寓教于乐，教学相长。

三、结语

音乐院校英语“微课”旨在为学生提供丰富多彩的专业知识及相关的英文知识，学生可根据自己的需求与兴趣进行自主学习。英语学习需要持之以恒，而英语“微课”时间较短、内容丰富、学习不受时间地点限制，方便学生学习。但遗憾的是，音乐英语方面的专业书籍在我国非常匮乏，各大音乐院校对音乐英语知识的重视程度不足。希望音乐院校大学英语“微课”实施构想能引起师生的关注，应用更多元化的教学模式及手段，使英语学习更好地与专业教育相结合，提高学生的专业水平和自身素养。

[1]李义雄，耿悦.实用音乐英语[M].北京：人民音乐出版社，2008.

[2]李义雄，耿悦.音乐英语[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

Implementary Conception of College English “Microlecture” in Music Schools

YAO Lan

(Shenyang Conservatory of Music, Shenyang Liaoning 110000, China)

As the international art and culture communication is becoming more and more widespread, college English teaching of music schools should strengthen the professional knowledge of Music English to students. Introducing “microlecture” to English teaching in music schools will solve the conflict between class teaching task and extracurricular knowledge of music English as well as improve English level of students on the basis of widening the horizon of knowledge and enhancing one’s own art and culture quality. “Microlecture” combining English and music can be divided into three branches, namely: the basic English knowledge of music, reading appreciation of American art and culture and professional courses or public classes of well-known art academy.

music schools; microlecture; independent learning; Music English

2014-12-18

姚 兰(1984- )，女，辽宁沈阳人，沈阳音乐学院讲师，硕士研究生，从事外国语言学及应用语言学研究。

G642.0

A

2095-7602(2015)05-0158-02