小学高年级语文教学中前置性阅读设计的研究
——作家作品背景材料的补充

张乐之 （江苏省新苏师范学校附属小学 215002）

小学高年级语文教学中前置性阅读设计的研究
——作家作品背景材料的补充

张乐之 （江苏省新苏师范学校附属小学 215002）

在生本教育理念的引领下，前置性学习成为了实现“先学后教”“以学定教”等观念的重要抓手。教师往往会布置前置性作业来帮助学生在课前充分准备，实现课堂上学习成果的沟通交流和师生的精彩互动。

但从学生的前置性作业反馈中，我发现了这样几个问题：

1.准备材料内容繁冗庞杂，低效阅读。部分学生前置学习兴趣高涨，为课堂准备生成了很多学习材料，涉及作家作品、背景知识、写作风格、同类题材等，不一而足。而这些打印材料卷帙浩繁，学生难有精力和耐性全部看完。

2.家长参与度过高，学生自主过度。部分不擅长自主搜集学习资料的学生会放弃查找资料，或由家长包办。如此一来，既不能培养自主学习能力，又增加了家长的负担。

3.还有一部分学生或由于条件限制，或由于缺乏学习兴趣，放弃完成前置性作业。

第二天的新课学习是建立在学生完成前置性学习的基础上开展的，而以上几种情况，对学生在生本课堂上的自主学习无甚帮助，所以经过一段时间的尝试，大有教师感叹，生本的自主学习还不如师本来得高效。

为此，我做出一种尝试，在布置前置性作业时，给予学生必要的前置性阅读资料，避免学生目标涣散的低效阅读。

【操作案例】

在教学《江雪》一课前，我设计了如下两个前置性问题：