“五字教学法”在诗歌教学中的应用

“五字教学法”在诗歌教学中的应用

张晓蓉 盛开友 （甘肃省高台县城关初中 734300）

在诗歌教学中，教师要精心优化“美读诗歌”的环节，使学生在反复的诵读中感受诗歌的音乐美、情感美；精心优化“悟”的环节，鼓励学生有独特的感悟。教师要善于引导学生品析诗歌的语言，从写作技巧、修辞方法、重点字词方面品析其中的精妙之处。

情境 诗歌 诗歌意境美诗歌语言

自新课程改革以来，高台县城关初中高效课堂试验教师以《语文新课程标准》为依据，以课堂教学为突破口，遵循教育教学规律，确立了“导、读、悟、赏、练”五字教学法，并进行研究与实践，取得了显著的效果。 在诗歌教学中运用“五字教学法”，效果尤其明显。下面笔者谈谈实验过程中的一些体会和感悟。

一、“导”

精心优化导入新课的环节，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，这一环节突出“精”和“趣”的特点。别开生面的导语设计、富有激情的课前演讲、妙趣横生的课前互动游戏等方式一开始就能紧紧抓住学生的心，激发学生的学习兴趣，使学生自觉地产生一种“我想学”的欲望，产生一种“按捺不住”的参与意识。精心设计导入新课的环节，可以使学生很快进入课堂学习情景中，在诗歌教学中，创设优美的情境是教学活动有效开展的前提。初中诗歌教学的情境设计，要考虑到以下两个问题。首先，它是一种语文情境，不能离开语文课去创设学习情境，否则就犯了“去语文”的错误。其次，它是一种问题情境，教师设计活动时必须考虑到教学重点和难点，教师设计的环境氛围为学生理解诗歌的思想感情做铺垫，激发学生的好奇心。……