从“授之以鱼”到“授之以渔”——元认知策略与自主学习能力培养

北京市海淀区教育科学研究所 周 莉

叶圣陶曾说过：“教，是为了用不着教”，这句话的确寓意深远。但目前我们遇到的大多数情况是有人教你“怎样学习”了吗？学生们很少有机会亲身体会“怎样学习”。

在教育教学中需要转变，需要从关心教师怎么教，到重视学生怎么学；从要求学生背答案，到鼓励学生想问问题；从计较考试分数，到激发内在动力；从孤立式学习到团队合作学习；把“学”的责任交给孩子。给学生付出和贡献的机会，主动回馈，终结被动学习，让弱势的孩子更有学习力与自信。教师不但帮助学生成功地完成任务，而且需要让他们知道是运用了哪些学习策略。这些学习策略可以帮助学生学习，还起到支持学生进步的作用。不同的研究者将学习策略分成不同的类别，元认知就是其中的一种。

一、元认知策略是什么？

美国心理学家Flavell 第一次指出:元认知通常是指关于认知的知识,这个知识可以发生于认知过程中也可以发生在认知结束后，其核心意义简单的说就是认知的认知。元认知策略的训练对于学生的理解能力的提高有重要作用，能否运用元认知策略是学生进步快慢的关键。

在Flavell 的研究基础上，O’Malley 和 Chamot 将元认知策略定义为 “高阶的管理技能，需要计划、监控、或评估学习活动的过程”，即计划、监控、评估三类。具体内容包括：略读大意及概念，事先决定注意力分配，事先准备任务；了解并创造条件；检查理解或检查语言是否准确得体；……