新课程改革背景下小学语文课堂教学的策略

江苏省句容市华阳中心小学 胡巧红

一、树立新的教学观念，调动学生的学习积极性

教师要转变自己在课堂中的角色，树立服务意识，把课堂还给学生，把机会让给学生，为学生提供自主探究和创新的机会，改变灌输式的教学模式，使学生从被动接受转向主动学习，促使学生在自主探究这个大舞台上自主学习和发展。教师要大胆放手，引导学生根据自己的实际情况制定学习目标，根据自己制定的目标预习、操作、实践、总结等。

1.创设问题情境，引发学生的好奇心和求知欲

只有教师为学生创设问题情境，学生才能更好地合作和探究。学生的思维是围绕问题而发展的，在解决问题的过程中不断提高学习能力。学生探究合作的过程就是思维发展的过程，问题情境可以激发学生的求知欲望，使学生的思维在思考问题和解决问题时得到发展和提高。所以，创设问题情境是学生有效学习的首要条件。教师可以运用多媒体创设课堂情境，使学生进入问题情境，引发学生的好奇心，使学生自主思考和探究问题。在此过程中，多媒体将教材中的真实生活情境形象地展示出来，使学生有一种如临其境的问题感受，进而发现问题、分析问题、解决问题，提高学生在语文学习中解决问题的能力，产生成功的体验，树立学习的自信心，从而使学生的综合素质得到提高。

2.采用多种教学手段激发学生的学习热情

在语文教学中，充分的学习资源是学习语文的重要条件之一，有什么样的资源，采取什么样的方式就会产生什么样的教学效果。因此，语文教师要准确运用教学方法，充分利用现代化的教学辅助手段，如多媒体等信息资源等，使其能够最大限度地为语文教学服务，使学生在生动的教学过程中提高能力、提升素养。当然，教师不可将多媒体手段随意扩大化，应避免多媒体喧宾夺主，成为表面文章和形式主义。例如，有的教师为追求课堂效果“鲜亮”，绞尽脑汁在课件制作上下功夫，音频、视频轮番上阵，学生的互动交流也很积极，但是没有抓住课文教学重点，忽略了教学任务，这种方式是万万不可取的。

二、将自主、合作、探究的教学思想贯穿于教学过程始终

新的语文课程改革强调要建立自主、合作、探究的教学新模式，充分发挥学生在语文教学中的能动作用，激发学生的主动参与意识和进取精神，使语文教学效果在师生之间、生生之间的互动中得到优化。为此，教师要从以下方面进行探究。

1.通过合作教学模式提高学生的合作探究意识

当前，最新的教学模式是“合作探究、互动交流”。这是因为在传统教学思想影响下，教师一味地传授给学生知识，学生只能够被动地接受，长时间做教师的“观众”，使学生疲于应付，起不到应有的教学效果。为此，在新课改的倡导下，教师引导学生做教学活动的主人，小组合作探究的新模式应运而生。在这种教学模式下，可以将学生分成若干个学习小组，遇到一些需要学生思考的问题，教师可以让各个小组之间进行讨论、探究，学生在互动探究中可以锻炼思维能力，提高分析问题、解决问题的能力，从而达到良好的教学效果。

2.使学生学会发现，增强学生的学习动力

要想使学生发挥能动性就必须要提高学生的洞察力，引导学生学会发现，变教师提问为学生提问，使被动地接受学习成为主动地自主学习，使语文课堂中单纯的教师讲成为师生之间的对话。为此，教师可以培养学生课前预习的习惯，在教学之初，教师可以根据课文教学的目标和任务，有目的、有计划地布置预习内容；对于一些重点和难点，提出有关问题，为后面的学习奠定基础；可以让学生先自学课文，进行独自学习，遇到不懂的地方可以事先做出标记。总之，善于发现问题并解决问题，是学生难能可贵的学习精神。

3.通过实践性学习提高学生的语文素养

新课改背景下，语文教学增加了实践性语文教学模块，对于培养学生的语文实践能力、提高学生的语文素养具有不可替代的作用。通过实践操作激发学生内在思维，使学生在实践活动中感悟知识、体会方法，尤其重视学生情感、态度和价值观的培养。语文实践性学习注重学生的自主学习，使学生围绕明确的实践主题进行研究，提高了学生的创造性思维和发散思维，使学生在有效锻炼中提升语文学习能力。语文教师要为学生的实践课堂创设良好的环境，逐步转变封闭的意识，将开放的语文实践教学观念贯穿于语文教学的全过程，为提高学生的综合素质创设应有的条件。

总而言之，语文课堂是语文教学活动的主阵地，是语文教学的关键。小学语文教师要逐步转变教学观念，改革教学方法，不断总结教学经验，提升教学水平，为实现新课改下的教学目标而不断努力。

[1]吴忠豪，丁 炜，杜 弘，张 益.新世纪小学语文教学改革热点概述(上篇)[J].课程.教材.教法，2007.09

[2]姚建英.新课程理念指导下小学语文课堂教学的现状及对策[J].考试周刊，2011

[3]葛敏芸.再探新课程理念下的语文教学[J].基础教育，2007.07