基于克拉申二语习得理论的应用型本科英语专业听力教学活动探究

青岛滨海学院外国语学院 姜春华 王 磊

基于克拉申二语习得理论的应用型本科英语专业听力教学活动探究

青岛滨海学院外国语学院 姜春华 王 磊

针对应用型本科英语专业听力教学活动形式单一，学生缺乏学习积极性等现状。本文以克拉申二语习得理论为指导，尝试对应用型本科英语专业的听力教学活动进行探讨，提出了克拉申二语习得理论对听力教学活动设计的启示。

二语习得理论 应用型本科英语专业 听力教学活动

应用型本科英语专业以培养应用人才，提高学生英语实践能力为核心。听力作为一项基本的语言技能，是学习者增强实践能力的基础。因此，要想提高学生的语言应用能力，为地方经济建设服务，就必须关注听力教学活动。然而，目前应用型本科英语专业的听力教学活动形式单一，学生对听力课程缺乏积极性。为此，本文将结合克拉申二语习得理论的五种假设探讨应用型本科英语专业的教学教学活动设计，希望借此改善应用型本科英语专业听力教学效果。

一、克拉申二语习得理论

克拉申的第二语言习得理论主要包括五个假设：习得—学习差异假设认为“习得”是一种无意识地学习第二语言的过程，而“学习”则要有意识的对语法规则进行练习、记忆等活动，达到对所学语言语法概念的掌握。克拉申认为习得是第二语言学习应该采用的方法；监控假设，是指学习者学习到的语法规则会对习得的语言内容进行监督检查和控制；……