主体性建构视角下*教师专业素养的发展

●刘梅珍

主体性建构视角下*教师专业素养的发展

●刘梅珍

教师职业“以人育人”的实质表现为主体性建构，包括建构教师的自我主体性、学生的主体性、教师职业的主体性。基此，教师专业素养的发展具有动态性和反省性的特点；教师专业知识发展需历经“知道”至“知识”进而“识知”的历程，教师专业能力发展体现为超越“应时性”而追求“持续性”，教师专业情意发展则应超越“职业”而定位“事业”。优秀的教师总是将自我与工作相融，借此实现自我与学生的主体性发展，也建构着教师职业的主体性和专业性。

主体性建构；教师专业素养；发展

知识经济社会的任何教育教学活动中，作为生命个体的教师总是追求和实现着一定的价值，包括外在的社会价值和内在的个人价值，前者指向于教育对象的成“人”成“才”，进而促进社会的发展；后者指向于教师自身的发展和幸福。叶澜教授曾在论述“教师职业的内在尊严与欢乐”这一问题时，指出一种职业是否具有以及具有怎样及何种程度的尊严与欢乐，与以下四个因素有关：一是与职业本身创造的价值及其劳动性质相关，二是社会对这种价值、性质的认同与需求状态相关，三与从事这一职业群体的职业自我意识相关，四是与他们用自己的事业实践创造出来的社会职业形象相关。在我国，如果说在很长时期内，教师职业的尊严与欢乐主要取决于社会公众的外在认可和给予，取决于结果而不是过程，是用工具性价值换来的；……