捕捉课堂精彩，打造有效课堂

王静

随着新课改的不断深入，“语文课堂教学要促进有效发展”已成为广大语文教师的共识。何谓“有效的语文课堂”呢？本人认为有效的语文课堂应该是教师与学生激情投入，碰撞出智慧火花，教师引领学生共同遨游的知识天堂，还应该是教师营造活跃的课堂气氛，升华学生情感，让学生尽情释放情感的五彩乐园更应该是面向全体学生，能让学生张开想象翅膀自由翱翔的蔚蓝天空。那么，如何让真味课堂流出“有效”，使之“百花齐放”呢？本人作了以下几点探索。

一、激情投入，擦出火花

1.教师激情的投入是打造有效课堂的前提

教师只有在课前做好充分的准备，才能把自身丰厚的文化积淀与教学内容有机结合;才能保证授课时用丰富的课堂语言感染着学生，用一颦一笑、一举一动传达着自己的激情;才能保证在整个课堂上张弛有度、挥洒自如，让课堂激情飞扬。教师有了激情，学生受到感染，求知欲会更强烈。于是，课堂就成为师生共享魅力的课堂、共建愉快的课堂、生成有效的课堂。

2.学生激情的投入是打造有效课堂的关键

有趣的活动，好玩的游戏，可让学生激情投入，主动参与学习，效果明显。如执教《秦兵马俑》一文，体会“秦兵马俑的类型众多、个性鲜明”时，我让学生当解说员来解说自己喜欢的一种俑，学生们在小组内积极解说，交流时，学生的思维活跃，情绪高涨。有的说：“我解说将军俑，他们身材魁梧，昂首挺胸，神态自若，个个威风凛凛。”有的说：“我解说骑兵俑，他们右手执缰绳，左手持弓箭，个个英勇善战。”有的说：“我解说武士俑，他们体格健壮，体态匀称，目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，个个威武、军纪严明。”……他们那各抒己见的积极性，叫人欣喜;那富有见地的感悟，令人信服;那声情并茂的朗读，让人闻之动情，仿佛来到了西安临潼，目睹了那一件件极为精美的艺术珍品。此时，学生有了激情，他们自由地感受，自由地表达，自由地朗读。一旦学生有了兴趣，有了激情，课堂效果是可想而知的。这样，让学生们在轻松、愉悦、兴奋中，不知不觉地就迈进了语文学习的殿堂，从而实现了语文课堂的有效性。

二、活跃气氛，升华课堂

和谐的课堂气氛，良好民主的教学人际关系，决定了课堂信息传递的有效性，直接影响着学生在课堂上学习水平的发挥。如果课堂气氛沉闷，学生兴趣索然、无精打采，很难想象能够调动学生的积极性，达到良好的教学效果;反之，如果课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，精神饱满，充分调动了学生的主动思维，课堂的有效性将显而易见。

教完《变色龙》一文后，我先让学生欣赏一段变色龙的录像，然后对学生们说：“如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一项技术应用在哪些方面？请写下来。”五分钟后，我发现学生的答案丰富多彩。于是，我就让他们各抒己见：“如果我是掌握变色技术的科学家，我要把这项技术用在服装上。当你认真听讲时，衣服的颜色不变;当你上课不专心时，衣服会发出刺眼的光。这样，就可以提醒我们上课专心听讲了。”“如果我是掌握变色技术的科学家，我要把这项技术用在自行车上。当你违反交通规则时，自行车会变色来发出警告，确保你的人身安全。” “如果我是掌握变色技术的科学家，我要把这项技术用在语文书上。当你读错字或者添字漏字的时候，语文书会变色来提示你。这样，可以培养我们正确、流利的朗读习惯。”“如果我是掌握变色技术的科学家，我要把这项技术用在电梯上。如果电梯要出故障的时候，电梯会变色来告诉人们，避免人们困在电梯里。这样就方便人们的生活了。”“如果我是掌握变色技术的科学家，我要把这项技术用在食物上。当食物超过保质期了，食物包装袋就会变色，提醒人们不可以食用了。”……学生们越说越有劲，我微笑地倾听，没有打断他们，只是用心去享受童心的真挚和美好。学生们的想法，在我们成人看来，也许不可思议。但是，听了他们阐述的理由，我们不得不叹服他们的创造性思维。包容他们，欣赏他们，小心地呵护他们创造的那份精彩，学生们才会获得无限的思想和启迪，我们的课堂才会精彩！从而实现课堂教学的有效性。

三、关注弱势群体，展现风采

尽管教师想方设法营造课堂气氛，但总会有一部分学生成为课堂中的弱势群体。他们往往对学习缺乏兴趣，对自己缺乏自信，怕这怕那，只听不言。要实现课堂教学的有效性，教师应关注这些弱势群体。有意识地多给他们参与机会，耐心地倾听他们的回答，努力地挖掘他们回答中的闪光点，激活他们内在的潜能，使每个学生成为课堂的主人。

教学《彭德怀和他的大黑骡子》时，我设计了这样一道题：哪些句子能让你感受到彭德怀很爱他的大黑骡子？

学生甲说：“……”

学生乙说：“我从‘说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完这句话中的‘悄悄和‘一直看着它吃完，感受到彭德怀很爱大黑骡子。”

学生丙嘀咕：“悄悄……”

“你想说什么？”看见平时学习缺乏自信、不爱说话的学生丙若有所思，我特意给她一个亮相的机会。

“胆子大一些，你把刚才想说的说出来就行了。”看着她坐在位置上犹豫不决，我赶快帮她打气。

“我觉得从‘悄悄一词还能看出彭德怀爱战士，因为战士看到彭德怀把粮食分给大黑骡子，他们肯定要抢着给，所以彭德怀要悄悄地给大黑骡子吃。”学生丙红着脸说。

我对丙同学的敢于发言首先予以肯定，还立即表扬了她独特的见解，看着她脸上露出灿烂的笑容，我预想今后的课堂上一定会多一双高高的手。

课堂上，只有尊重、关心、理解与爱护每一个学生，使他们愿说、敢说、乐说，才能使每个学生的能力得到充分的发挥，让课堂实现真正的有效。

四、鼓励想象，创造精彩

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”充满想象的课堂更能激发学生的探索欲，创造出课堂的精彩，从而更好地将课堂有效性发挥到极致。

执教《夹竹桃》一文时，我让学生想象“月光下的夹竹桃让你想到了什么”。当悠扬的音乐响起，展开漂亮的学习单，每一个学生都在投入地完成自己的创作。交流时，小周这样说道：“我幻想它是一片大海，我就真来到了海底世界。这一堆影子是金枪鱼，那一堆影子是躲在海葵旁的小丑鱼，中间空白的地方是隐藏在沙土地里准备突袭的游蝠。”我情不自禁地鼓起了掌：“他把我们带入了深邃的海底世界，我仿佛看到了那一群群游鱼，谢谢你！”我的聆听，我的掌声，仿佛给学生们注入了鼓励和信心。小许站起来回答道：“我幻想它是一支乐队，风儿就是指挥棒，微风拂过，它们就奏起了美妙的乐曲，这优美的旋律让我沉浸其中。”“老师的耳边已经萦绕着那一曲曲动听的乐声。”小吴高高举起了手，迫不及待地说道：“我幻想它是一位魔术师，脑海里顿时就浮现出魔术师的样子，它表演着各种各样的魔术。它的影子一会儿消失，一会儿又出现。它一会儿变成一只美丽的蝴蝶，在院子里翩翩起舞。一会儿又变成一只可爱的小狗，还没等我细细地观赏，他又变成一只威武的狮子，惊醒了其他的小动物。其他花看见了夹竹桃的表演都赞叹不已，发出了热烈的掌声。”我和同学们不约而同地为小吴鼓起了掌，甚至有几位听课老师也向他竖起了大拇指。此时的课堂气氛异常活跃，学生们争先恐后地说着自己的想象：“我幻想它是蓝天上的一朵朵白云，它居然就是白云了。它一会儿变成一只只蝴蝶，在花朵上翩翩起舞，一会儿又变成一群鱼儿，在水里捉迷藏，一会儿又变成一只只小蝌蚪，在水中焦急地找妈妈呢。......”“我幻想它是茫茫宇宙，我就真看到了整个宇宙，这一堆影子是金星，那一堆影子是火星。碰巧，有几只小蜜蜂飞过，这就是在宇宙中翱翔的航天飞船。”……此时的我，倍感欣慰，因为这堂课上学生们真正成了课堂的主角，他们在课堂上充分发挥了丰富的想象力，使课堂教学富有生机活力，使课堂更精彩，从而更好地实现了课堂教学的有效性。

总之，教师在课堂上若能投入满腔的激情，营造和谐的气氛，关注弱势群体，鼓励学生发挥想象，相信，在追求有效教学的路上，师生就能携手发展，让真味课堂真正流出“有效”。