语文阅读教学的有效路径

武海彬

新课程改革背景下，高中语文课堂阅读教学是对学生进行审美教育和情感教育的主要途径，其重要性得到进一步体现。这就迫使众多高中语文教师对传统的高中语文课堂阅读教学方法和模式进行改革，切实提高教学的质量和效率。

一、为学生制定明确的阅读目标

在传统的高中语文阅读教学中，教师通常忽略了学生的主体性，没有发挥学生的主观能动性。具体地说，教师在阅读教学中没有给学生足够的时间进行阅读和思考，也没有为学生制定明确的阅读目标。在这种背景下，学生的阅读是没有目的的，通常导致学生在阅读中失去方向，没有针对性。因此，教师要提高高中语文阅读教学的有效性，首先应该做的就是突出学生的主体性，要为学生制定明确的阅读目标，让学生能够带着目标和方向有针对性有目的性的进行阅读。

例如，在《鸿门宴》这一课的阅读教学中，教师如果不为学生制定明确的教学目标，学生就极有可能迷失在紧凑的故事情节中。在阅读之后，大部分学生只知道项羽放走了刘邦，这也成为刘邦称帝的转折。因此，教师需要在学生阅读前为学生制定明确的阅读目标，要让学生深刻认识到阅读的目的。具体地说，教师可以要求学生通过阅读分析前后数次项羽的心理变化，以及范增数次提醒时故事情节的变化，引导学生抓住故事人物的心理，进而对整篇文章有更深层次的理解和感悟。在这种背景下，学生就会在阅读中更有针对性与目的性的进行阅读，就能够通过阅读对这篇课文有更深层次的理解和感悟，达到提高高中语文阅读教学有效性的目的。

二、要引导学生进行合作与交流

同时，新课程改革标准明确要求教师要对传统的教学方法进行改革，要灵活的选择多样化的教学方法提高教学的生动性与趣味性，同时提高学生的学习效率和课堂教学质量。因此，在高中语文阅读教学中，教师可以选择小组交流学习法提高阅读教学的有效性，让学生在交流与讨论中更有效率的完成阅读教学任务，并切实提高学生的各项综合素质与综合能力。

首先，教师应该按照一定的标准或条件对学生进行合理分组，为小组合作学习法提供基础和前提。其次，教师应该要求学生通过交流与讨论完成阅读教学任务，也就是要为学生制定明确的阅读教学任务。最后，教师要对学生交流与讨论的结果进行汇总，针对学生在阅读中遇到的疑难点进行集中解答，使阅读教学更有针对性，达到提高阅读教学质量的目的。

例如，在《我有一个梦想》的阅读教学中，教师首先按照学生的能力与基础进行合理分组，并要求学生探究文中所指“梦想”的具体含义，同时要对作者试图表达的真实情感进行推导。在此基础上，教师留给学生足够的时间和空间，引导学生进行阅读，并在阅读之后进行交流与讨论。最后，教师要对每个小组的交流情况进行汇总，了解到学生在阅读与交流中获得的认知。教师发现，学生能够在阅读中正确的归纳作者的梦想，也能够对作者试图表达的真实情感进行领悟。但是，部分学生无法对这篇文章创作的背景进行领悟，也无法对作者伟大的情操进行认知。

这是因为学生对这场演讲的背景没有正确认识，对当时时代背景领悟不够深刻。因此，教师要在阅读教学中给学生讲述这场演讲开展的背景，让学生了解马丁路德金的生平事迹和伟大贡献。在此过程中，教师根据学生合作与交流的成果进行了更有针对性的阅读教学，让学生在完成阅读教学任务的同时丰富了学生的知识，增长了学生的见识。同时，在学生交流与合作的过程中，学生自由地表达了自己的观点，同时也能够吸收其他同学的阅读方法和经验。这就能够引导学生从新的角度和方向去思考和分析问题，有利于培养学生的创新意识和创新能力。

三、利用多媒体进行有效提升

通过多媒体技术与设备，教师可以将阅读内容中较为抽象的内容通过图片、音像等多样化的形式展现在学生面前，使学生能够在脑海中建立直观生动的形象，帮助学生更好的理解文章内容，并在特定的环境中感受文章的思想感情。

例如，在《荷塘月色》的阅读教学中，部分学生并没有见过真实的荷花，更没有在月色下游览过荷塘。这就导致学生难以将作者的描述形成直观具体的形象，无法深刻认识到荷塘月色的美丽风景，也就无法对文章进行深层次的理解，并鉴赏文章表达感情。此时，教师就可以利用多媒体技术和设备给学生展示美丽的荷塘景色，让学生将课文的描述与真实的景色相互结合，充分感受到作者描绘的美丽，并对作者创作的心情和感情进行领悟，达到提高阅读质量的目的。