作文教学策略例谈

曹继红

写作教学是语文教学的重要组成部分。语文老师希望孩子的表达能做到文辞优美，但是事实上，很多孩子的语言“干巴巴”的，写作没有灵感，内容空洞。每逢作文课，就搬来大量的作文书查阅。有的甚至于是背诵大量作文，于是套话、假话都出现在作文中。我认为，语文老师要智谋策略，教会孩子写作的方法。

谋略之一：激发写作兴趣，让学生乐写作文

兴趣是最好的老师。要学生爱上写作，爱上作文，需要对作文产生兴趣。如果学生有了写作的内驱力，有了兴趣，作文就会有真情实感，反之，如果是硬着头皮写作，作文就成了“诈”文，写出来的文章也就没有了味道，干巴巴的了。所以，激发兴趣是最关键的。

每一届开始，我都会连续一个月时间，介绍上一届的好作文。让美的文章，美的文字充斥孩子的眼睛、耳朵。一般，我会采用“听读”的方式，将文章与朗读结合起来，用录音的方式播放或者教师范读，或者让音质优美的学生读一读，这样，学生无形中发现，好文章是多么“悦耳”、“动听”，于是他们也争相试着写作。这时候，我需要做的就是鼓励与表扬，适当的修改，我会及时表扬那些稍有进步的学生。当他们听到自己的文章也变得美起来后，就会对作文产生兴趣。就会促使他爱上写作。

如：我这一学期新接班，就带领大家读了这样一段文字：

“奶奶蹒跚地走到田里，弯下腰，拔了几根嫩绿的小葱，清洗干净。我屁颠屁颠地跟在奶奶后面，却一点忙也帮不上。奶奶小心翼翼地切着葱，刀的一面还是一整段葱，另一面却变戏法似的蹦出了一个个葱花，奶奶的刀落得飞快，我便凑在那静心地听着那“滴滴滴”声。接着，她又拿出我专用的小碗，放上盐、酱油等佐料，把葱花利索地倒入碗中，开水一冲，葱花在水中打了个旋儿，似蛟龙出水般奇妙，而水也迅速转为黑中泛着点红的颜色。”

班级同学听了以后，非常欣赏。我就乘机要求他们也去学会写作，写出好文章。等到第二次作文，有人就真模仿了一段文字：

“锅里的油慢慢热了，沸腾了，炸开了一朵一朵的烟花，油香弥漫。妈妈忙拿起右手边的鹅黄鸡蛋，在锅沿边轻轻一磕，然后手移至平底锅上方，两只手轻轻剥开已经敲出一条裂缝的鸡蛋。蛋壳从缝口裂成两块，黏稠的明黄混着淡黄的蛋液从中缓缓流下，锅中发出噼里啪啦的声响。妈妈并不急着把手伸回，而是抓着两块蛋壳静静等候，让剩下的蛋清从容地滑下，才轻轻甩甩蛋壳，满意地收手。腾起的烟雾暗黄夹白却无比温暖，那定是幸福弥漫。”

看来，即使是教会孩子模仿，也要先产生兴趣，再学会写作。而我所做的事情就是鼓掌、激励。不断地用表扬的话激励他们继续写作，把兴趣的火花点燃。一旦学生的写作兴趣激发，他们就会愿意随时将自己的观察与发现表达出来，这就为“乐于写作”打下基础。

谋略之二：仔细观察生活，学会从生活中找米

学生的写作素材需要来源于生活。《义务教育语文课程标准》曾经明确指出这一条。其实就是要求学生多观察、多留心生活，才会创意生活、诗意生活，文章才会美。

于是我经常引导学生去观察自己的家人、家乡，观察生活中让人感动的事情。有时候鼓励孩子们将观察的东西写一写。小作课上，我要求学生将最近观察的值得写的事情用自己的语言表述出来，有话则长，无话则短，然后再教给孩子选材。一段时间训练以后，学生的写作能力无形中就提高了。因为巧媳妇有了“米”可炊，自然文章就容易了。

例如一个乡下孩子在回家观察母亲晒稻谷后就写了这样一段文字：

“母亲做到了。她赤着脚，在这片金黄色的稻图上谱下一篇篇乐章。她来回移动着自己的双手，用手中的农具把稻子来回地翻，一点儿不觉得劳累。她脸上的汗水连成了一串珠子，在阳光的折射下显得更加剔透，这是勤劳与朴实的结晶。

稻子顺着她的手不停的翻滚，从劳具中逃跑，从母亲的脚下蹿过，从同伴身旁掠过，然后露出肚皮，尽情的享受着阳光，将一身的潮气都散出。他们感激这双勤劳的手，为它铺设这条与众不同的路。

母亲直起身，倚着农具，顺手抚了抚几丝凌发，与来人打打招呼，又继续了她的工作。

她娴熟地向前一推，稻子一股脑儿欢快的如浪潮般涌起，又落下。再涌起，落下。涌起……她是如此公平，把每一块、每一寸都翻到，她又是如此细致，小心翼翼地将稻子翻起，让他们挨个抱作一团。”这一段文字多美啊。如果不是真实的观察，如果不是及时捕捉写作素材，并积累，估计就不会出现这么美的文字。所以，观察并随时记下观察的内容是写作的重要方法。上天给了我们黑色的眼睛，我们应该用它来发现生活的美，留心观察很重要。

谋略之三：锤炼作文语言，让语言优美感人

作文语言需要“有文采”。有文采特指作文语言方面的词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴，进而达到词清句丽、妙语连珠的境界。一篇好的文章，内容很好，可是语言干巴巴的，是很难在考试中脱颖而出的，语言的锤炼需要用“修改”的方法。

初中作文教学，有片断修改练习。其实，每一次作文，如果能做到写完后再修改，学生就会发现语言的锤炼与不锤炼的区别。所以，我喜欢在写作结束后花半个小时继续修改作文，而且是自己修改自己的作文，力求“优美”。一段时间以后，卓有成效。示例如下：一位同学将自己的作文进行了修改，发现好多了——

【原文】：母亲总是在傍晚替我擦凉席。每次擦洗，她总是很认真、很专注，那神情似乎是完成一件重要的事情。看着母亲擦洗的样子，我内心感到好温馨。

【改文】母亲总是在暮色渐合的傍晚，端着天蓝色的水盆，轻轻地走进我的房间，从不肯惊扰了做作业的我。然后，俯下身子，仔细地擦着席子，母亲的长发柔顺地垂下来，母亲抿着嘴，每一个角落都不放过，每擦过一块，必要放下毛巾，用手抹过席子，细心地摘掉硌手的毛刺，母亲的神情专注得犹如在完成一件重大的事情。被母亲擦洗过的浅绿色的席子显得格外清新，那整片温柔地流淌着的绿啊，也就那么滑过我的心灵、我的思绪、我的灵魂，就像母亲轻轻抚摸我的脸庞，那种寂静而奇妙的感觉。

这样一段文字，经过润色修改，果然美多了。同时，这样美的文字在班级朗读以后，又会激发该同学创作的兴趣，作文自然就会提高。

谋略之四：广泛阅读美文，注重语言的积累

阅读是写作的基础，没有阅读，没有积累，就会“腹内草莽”，下笔“无文”，阅读对写作尤为重要。作为教师的我们，要让学生养成阅读的好习惯，同时也要督促孩子学会做摘抄，学会积累，丰富自己的语言积淀和知识储备。不同的文章有不同的美点。有的是散文化的语言美，有的是哲理美，有的是细节的优美等等。有的句子用了多种修辞，有的是描写出众，教师要鼓励学生经常背诵这些好句子，并鼓励他们用在作文中。这样，一篇好文中的精华就会在学生笔下灵活运用。比如一个同学在一本杂志上看到这样几段文字，就摘抄下来了，并合理地用在了作文中：

世界上最远的距离，不是树与树的距离，也不是鱼与飞鸟的距离，更不是生与死的距离，而是我与卖饭窗口的距离。（由泰戈尔的诗句改编）望着前面如山如海的人群，我不禁有感而发，作诗一首：“饿，饿，饿，抬头向天歌，腹中空荡荡，何时轮到我？”（巧改古诗）

——摘自学生作文《打饭记》

当时阅卷的老师阅到这样的文字时候不禁笑了起来，一查，哦，原来是摘抄的好句子用到了这里。由此看来，好的文字不是都靠“创造”，有一部分也是靠平时积累和借鉴而已。当学生阅读较多，语言丰厚时，学生就会灵活运用，尤其是古诗的积累，更加让学生的语言有了“腹有诗书气自华”的感觉。

由此可见，教师要注意培养孩子广泛的阅读兴趣，提倡学生多读书、读好书、并养成做读书笔记的好习惯，从而不断地出现精彩的文章来。

记得一位老教师说过：“只要爱写作，世界都是他们的。”在写作教学中，我们要激发学生写作的兴趣，让学生自由有创意地表达，并做到锤炼语言，就一定能让学生提高写作的水平，进而让学生真正享受到写作的乐趣。相信这样，作文教学就不再是难事。