走出误区，把握内涵，科学实施“当堂训练”

刘金玉

摘要：“当堂训练”是洋思教学模式“先学后教，当堂训练”中一个重要环节。其在具体推广、实施过程中，存在着必须是纸质考试、必须是课外习题、必须要达到十五分钟等八大误区。为使“当堂训练”富有成效，就需要准确剖析、积极走出影响实施成效的诸多误区，正确理解“当堂训练”的内涵——在课堂上，在“先学”与“后教”的基础上，在教师科学的组织之下，学生们所进行的反馈性的自我实践、自我探究、自我学习，科学把握“当堂训练”的学理——“以练测学、以学论教”的新课改思想、“金字塔”学习理论等，在具体的课堂教学实践中，做到从实际出发，以变应变，随机应变。

关键词：当堂训练;误区;内涵;操作

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）09A-0063-05

洋思教改模式“先学后教，当堂训练”从1994年提出至今，研究与实践长达21年。在2014年“首届基础教育国家级教学成果奖”评选中，洋思教学模式荣获一等奖，得到了国家行政主管部门的嘉奖与肯定。

为全面科学地理解、实施“洋思教学模式”，本文就洋思教学模式“先学后教，当堂训练”之“当堂训练”作具体阐释。

一、“当堂训练”的实施误区

从目前各校学习、推广、实施“当堂训练”的状况看，存在着八大误区。

（一）“当堂训练”必须是纸质训练

“当堂训练”必须以纸质试卷为载体，好多学“洋思教学模式”的地区、学校都一刀切地普遍采用这种“纸质试卷”的方式进行训练。

（二）“当堂训练”题必须是课外习题

“当堂训练”必须走出文本，走向课外，用文本之外的习题进行练习，以体现“用教材教，而不是教教材”的新课改思想，否则就不能有效地对学生课堂学习进行科学而有效的反馈。……