浅议初中英语教学现状及制约因素

马俊红

【摘 要】目前，许多学校都在积极改革教学模式， 努力跟上时代及素质教育的目标要求， 但是在教学实践过程中仍然存在许多的不足：“填鸭式”“一言堂”等传统的教学模式仍然存在； 教师在教材及教学方法的选定上往往不能结合学生实际， 忽视初中学生的自身特点； 过于生硬地照搬英语的模式教学， 过于注重书本本身涉及的知识， 忽视对学生潜在文化意识的培养。这些教学模式及方法，往往导致较差的教学效果。本人就目前初中英语教学现状及制约因素做简单地阐述。

【关键词】英语教学现状 制约因素 教学方法

为了进一步推进素质教育的全面实施，在实现城乡一体化的新形势下，农村英语教学在新课改教学改革中显得更为重要，农村中学英语教学更是如此。那么农村中学英语教学的现状是什么样子呢？我就此浅议初中英语教学现状及制约因素 。

一、初中英语教学现状

（一）学生情况

农村初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事情绪化，喜表露，易冲动；农村中学生见识少、知识面窄等导致交际能力、理解能力、思维能力和迁移能力等较差，阻碍其英语学习的效率；部分农村中学生的英语学习方法不妥当，自学能力差；农村中学生的心理素质比较脆弱，尤其面临中、高考的压力，对学习英语成功与否十分敏感，遇到挫折易影响其学英语的信心。

（二）教师教学方法的陈旧和落后

目前，许多学校都在积极改革教学模式， 努力跟上时代及素质教育的目标要求， 但是在教学实践过程中仍然存在许多的不足：“填鸭式”“一言堂”等传统的教学模式仍然存在； 教师在教材及教学方法的选定上往往不能结合学生实际， 忽视初中学生的自身特点； 过于生硬地照搬英语的模式教学， 过于注重书本本身涉及的知识， 忽视对学生潜在文化意识的培养。这些教学模式及方法，往往导致较差的教学效果。

（三）教学环境不完善

目前农村教学媒体十分落后，英语教师所使用的录音机基本能够保证，但与教材配套的教学资料、图片、语音教室都没有，更不要说计算机网络等设备。学生多为大班授课，每班人数较多，这种情况不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力。

二、初中英语教学的制约因素

（一）学生自身因素

1. 学习具有盲目性。大部分农村初中学生的英语基础相对都比较薄弱，学生对英语学习无目的、无计划、无标准要求。

2. 学习具有依赖性。 学生英语学习自觉性差，对学习内容的理解和学习任务的完成是被动消极的。学习本是自己的事，却常推诿、拖拉或依靠同学帮忙，所以同学间常出现抄作业现象，甚至 因多次在英语学习上的失败而厌恶英语学习。

3.学习缺乏思想性。学生学习有了一知半解就感到满足，但遇到困难又垂头丧气，遇难而退或绕道而行，得过且过，致使部分学生学习成绩难以提高，甚至下滑；不细心，往往被问题的表面现象或假象所迷惑，难以拨云见日，难以感受尝试成功的刺激。

4. 学习具有随意性。学生学习不注重方法，不讲求逻辑联系，分析问题思路杂乱，表达东拼西凑，思维不严谨。明知这方面过不了关，但也不思改进。

6.学习局限性。初中英语教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握英语知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

（二）社会和家庭方面的问题

由于家庭教育不当或不良社会环境的影响，学生也会产生英语学习障碍。随着社会的需求，农村部分家长为了更好的生活而涌向大城市，造成大量农村的留守儿童，孩子的心理发展成了一大难题。而他们只给孩子提供大量的金钱，只希望孩子健康成长，殊不知这种现状给孩子的只是金钱的重要性，无视于学习，更甚者对于英语学习抱一种无所谓的态度。

（三） 教师因素

1. 教师是知识的拥有者，把学生当成知识的容器，不管学生的差异性，每天教师所灌输的知识学生必须全部掌握，所灌知识量的大小及灌输方式都必须接受。天长日久，学生接受不了的知识就成为他们学习的障碍。

2.许多英语教师都是单纯的英语教师出身， 虽然具有较好的英语教学水平， 但局限于书面上的理解， 缺乏实践经验。

3.有些英语教师的教学方式也不能迎合时代和学生的要求，一味基于教材和大纲， 采取传统的教学方法， 缺乏灵活性和创新性。

4.在英语教学中，有些教师缺乏对学生情感的投入。讲课传授知识和考试是传统教学的两个核心要素。教师对学生缺少信任，缺少爱的表示。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。慢慢地，学生由不喜欢英语教师发展到对英语学科淡漠，出现情绪障碍。

（四）教材的因素

1.教材是师生沟通的中介，教材过深过浅，或教学进度过快过慢，都会影响英语教学，使学生产生英语学习障碍。

2.师生缺少沟通，产生不了互动的正面效益。一方面，教师不了解学生的实际情况，根据主观想象制定学习目标，以致目标太高，学生无法达到。另一方面，学生不了解教师所要达到的目标，因此双方产生不了碰撞，引不起互动。在这种情况下，师生之间在情感上是很难沟通的，导致学生在英语学习中产生障碍。

通过上述分析，我们看到农村初中英语教学现状及制约因素 ，问题是客观存在的，而解决方法是主观灵活的。我们应该尽力创设较好的教学环境，改进教学方法，帮助学生树立正确的学习动机等全校师生应结合自身实际探索出更加合适的教学方法，各个方面都应该相互配合，共同努力提高中学英语的教学。endprint