新课标下优化农村小学语文阅读教学方法研究

张荣庭

【摘 要】随着新课标理念的推广，阅读教学贯穿于语文教学的整个过程，成为小学语文教学阶段的重要内容。教师应谨遵课程理论指导，结合小学生年龄心理特征，构建与之相适应的阅读教学策略，以期提高自身阅读教学水平的同时，也能够实现学生语文作品阅读能力的提升及人文素养的养成。

【关键词】新课程标准 小学语文 阅读能力 课外阅读

序言

农村的学生受家庭和社会等多方面因素的约束，能够接触课外书籍的机会较少，大部分书源都来自校藏图书馆。学生缺乏开拓视野的途径，阅读量很少，渐渐对语文阅读学习失去信心与兴趣。由此，教师应借助可利用资源，找准切入点，从点滴引导与训练逐步培养学生的阅读能力。

一、新课标推行下小学语文阅读教学难点

（一）教学倚重形式主义，忽略实效难有共鸣

受经济条件的限制，我国农村小学在校园环境、软硬件设施及教学质量、师资水平等内外部条件上都逊色于城镇教育。加上学生家庭经济条件有限，个体素质参差不齐，大多农村教师教学模式仍旧沿用传统模式，学生围着教师转，教师讲到哪里，学生就学到哪里，难以产生兴趣，也有碍学生自主学习能力的培养，故而学生学习基础较差，鲜有主动学习意识存在。除此之外，阅读教学的初衷也应是培养学生对文章的理解、感知与分析能力。如今讲授仅是片面地概括段落大意，或将文章拆解成若干小结分别讲解，都将使文章整体感顿失，难以产生共鸣。

（二）教师自始主导课堂，思考缺位效率偏低

囿于农村教学条件的限制与学生的基础差异，教师在教学中往往不敢放手让学生去自主学习，且教学方式多沿用新课改前的教学方法和思路。例如，课堂教学局限于教室之内，教学多死究文本，未能从教材拓展出去；还有部分教师对课文的讲解仍是从字、词、句出发，再到段落划分、篇章概括等，未能跳出传统思维局限，以致难以调动学生学习热情，也不利于开阔视野，培养求知意识。此外，还有部分教师因经验薄浅而无法有序管控课堂纪律，或是对阅读教学花费过多时间解析文章，忽略课堂交流与互动的重要性，整堂课下来完全是教师“一人独讲、满堂皆听”，虽有穿插问答环节，但并没有留出足够空余时间让学生思考，显得与新课标提倡的“以学生为中心”的指导理念相悖，有碍学习兴趣的激发与阅读教学质量的提升。

二、优化小学语文阅读教学的实施方法

（一）积淀阅读方法——共促交流互动

教师与学生间的阅读交流则主要以阅读方法的沟通、指导为内容，比如速度法、批注法、精读法等常用阅读法。由于学生的个体差异性，所以每个人的阅读方法也各有差异，通过频密地互动交流能够交互心得，取长补短，不仅有助阅读，生生关系也能更为和谐。阅读能力的培养，绝非一日之功可以成就的，需要教师悉心地指导与学生自身的反复实践，在长期阅读交流中慢慢积累。当然，实现交流的前提还得有赖于教师的引导与组织，让学生结合个人阅读过程讲述心得体会，各自找出最适合自己的阅读方法。

（二）创设阅读情境——引发阅读兴趣

据调查，我国农村学生多为留守儿童，父母常年在外工作，普遍缺失家庭关心和教育辅导，所以他们中多数人性格叛逆，不爱读书，不善沟通。由此，开展阅读教学时一定要注意创设教学情境，激发学生阅读欲望。比如，教师事先收集与主题“父母的爱”相关的文章在班级传阅，并引导学生分享对“父母的爱”的理解，后在学生回忆各自父母对自己的关爱时，发起追问：“同学们的父母是怎么爱自己的？让我们一起分享这份爱好吗？”由此展开更多的交流与沟通，在这样温馨的情境之中，学生们更为容易进入到对父母的感恩和回忆中，爱和感动聚集于胸，课堂氛围瞬间就被调动。

（三）巧设课堂提问——拓展阅读思维

巧妙的问题设计能够引发学生好奇心，萌生求知欲，还能使想象力得以充分发挥。至于如何设计问题的内容，教师应事先了解班级学生的实际情况，灵活调整问题的难易度，紧扣阅读教材特点来设置有针对性的细节问题或是开放式问题，让学生能够最大限度地发散思维，跳出固有局限。通过层层巧妙的提问设计，课文的脉络能够清晰地呈现，作者的写作思路也能有所显露，在此情境下学生对课文有了整体上的感知，对接下来深化教学大有助益。

（四）丰富课后实践——打开阅读视域

农村儿童与自然的接触更加紧密，淳朴的乡村生活和自然生活已融入了他们的世界之中，教师在教学时可以把握住这一优势，使教学贴近学生所熟知的生活，让学生更好地理解课文，喜欢语文课程。我国著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的思想，认为生活中处处有教育元素，教育不能脱离了生活。农村孩子对大自然有着一定的了解，在学习与自然界相关的课文时，教师可先让孩子们在大树旁、土堆边、墙角里寻找各类有如昆虫、树叶、落花等与大自然相关的物体予以观察，再将这类观察融入对课文的学习，很多时候都能够为学生理解课文带来直观体会，提高阅读效率。

结语

新课标倡导小学语文所适用教学不应局限于简单生词、词汇的讲授记忆，而是要以学生未来发展为导向，以提升学生的语文思维和语文素养为目的来实施教学活动，让学生真正掌握语文的学习方法与技能，爱上阅读，享受阅读。

【参考文献】

[1]张娥，黄清涛.让阅读开启学生的心智[J].现代阅读（教育版），2013（02）.endprint