多媒体电化教学在音乐教学中的应用与思考

孙丽

【摘 要】艺术使人得以充实完美，懂得和实践艺术是中小学生思维和心灵健康发展的基础。学生在艺术参与过程中发展着自尊、自律、合作、自我激励、审美能力，这些无疑是中小学生学习、生活成功的必要素质。艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是提高学生整体素质的途径之一。本文在充分论证艺术教育对中小学生素质和全面发展重要作用的同时，对普通中小学多媒体电化教学在音乐教学中应用的宗旨、对象、特点和内容提出几点心得与思考。

【关键词】艺术教育 电化教学

音乐是声音的艺术，要让学生从抽象的声音艺术中理解并体会出具体的事物和场景，进而产生共鸣并升华到情感体验，达到对美的认知，并不是一件容易的事情。当前中小学正在全面贯彻和落实素质教育，作为学校素质教育内容之一的美育教育的重要组成部分——音乐教学，目的就是挖掘和发展人身潜在的音乐素质和能力，提高学生素质修养，促进学生智力、创造力及个性等方面的全面和谐发展，以提高学生的素质。而随着科学技术的不断发展，随着电子产品的逐步普及，电化教学在现代音乐教育中显现出其重要的地位。

一、电脑音乐在音乐教学中的作用

在应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天，多媒体及电脑音乐走进课堂已经成为音乐教育改革和音乐教育发展的需要。通过多媒体高科技手段，既能改变传统的音乐教学模式，又能提高学生欣赏、表现、创作、演奏、音响、录音等音乐综合能力，还能帮助学生通过视觉去感受和理解音乐作品、产生情感上的共鸣，从而达到理想的教学目标。因此电脑音乐利用视听的有效直观手段，即有利于缩短字时，又可提高教学质量，同时还能为学生积极主动地学习、开阔视野、扩大学习深度和广度提供了方便，真正体现教育为社会服务目的。

二、 激发学生兴趣，调动学生主动性

“一张嘴、一架琴、一本教课书”的传统模式越来越难以适应现代教育形势和学生获取知识的需要。如传统音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师奏（唱）或播放磁带录音会感到枯燥乏味，这样就会产生学生在欣赏音乐时处于被动地位，继而出现注意力容易分散、教学效果差强人意的尴尬状况。而多媒体课堂教学形式介入后，能根据教学目标的需要，以其丰富的教学内容、灵活多变的教学方式和学生自由自主选取丰富知识信息的多样化手段，达到以选择不同的模块来建造学生自己的知识结构、形成孩子自己独特的知识体系，潜移默化地为其他学科的学习创造有利的环境，促进全面素质的提高。

三、开阔视野，增长见识

在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容，这是一个不小的比例。在器乐欣赏中，涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种；在乐曲中，涉及到古今中外几十种乐器的音色等。那么，如何获得欣赏的最佳效果呢？唯一的手段就是放映教学录像。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等都视听得明明白白、清清楚楚，从而使音乐课堂变得生动直观、丰富多彩，继而使学生在提高自己的音乐知识和技能、提高音乐表现力和鉴赏能力、获得审美的体验和享受成功的喜悦的同时，使学生在实际操作中培养和发展自己的思维能力、创新意识和创新能力，逐步形成独立自主的个性。

四、创设教学情景、增强教学效果

心理学家认为“动态刺激远远大于静态刺激”，即给人留下的直观印象是最深刻的。教学中，以静态方式存在的教学材料，教师通过多媒体手段的恰当引用，可使课堂变得鲜活生动、有声有色，不仅能把学生难懂的知识直观地显示出来，而且因其有较强的激发大脑想象与联想的作用，有利于促进学生知识体系的综合建构。

五、运用多媒体有利于多元文化的渗透

音乐的多元性，不仅在于其表现形式、演唱方法、创作手法的各异，同时它背后也有丰富多彩的文化背景。有道是“一方水土养育一方人”，一方水土也必然滋生出独具本色的一方音乐艺术。拿中国民歌来说，56个民族就有特色迥异的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等，而许多地域文化必然渗透于地区音乐中，那么教师在教学中单一地用语言、图片等方式传授给学生是方式陈旧且远远不够的。运用了多媒体电化教学，教师把课堂所需的资料做成课件让学生去体会，就能达到既真实自然，也了解课本上没有的知识，让音乐真正作为一种文化让学生接受，使学生视野和知识面得到双向扩展。

但是我认为，多媒体教学的运用还应本着“辅助性”原则不变。它应成为教学过程中的亮点而非主流，应起到春风化雨般自然质朴地运用而非喧宾夺主。因此，音乐教学始终应依据学生的心理和思维特点，科学、合理、恰当地运用多媒体，使之在创设教学情景、营造良好氛围、激发学习兴趣下，最终达到“以趣激思”、提高教学效果的目的。

总之，随着科学技术的不断发展和行业全球化态势，充分利用多媒体电化教学使课堂教学更加生动有趣是音乐教师的必备素质，多媒体更广泛地应用到音乐课堂教学上以全面提高教学水平和质量是现代教育的必然趋势——这必将对音乐教师提出了全新的要求。从目前的教学大纲和教材要求来看，一个最明显的差距，反映在我们的音乐师资不均衡、视野不开阔上。作为二十一世纪的现代音乐教师，应从根本上克服教师队伍的“职业性”，即除了作为教师应具有的在本学科范围掌握足够的音乐方面的理论知识外，还应大量掌握人文科学知识和信息技术，跟上时代步伐，从而提高自身实际操作能力和适应社会能力。只有这样，才能为新世纪艺术的大发展莫定基础，从而培养全面型人才。endprint