让每一个孩子茁壮成长

肖华伟

摘要：为了营造良好的班级文化，使每一个孩子都茁壮成长，班级文化的建设者应该播撒精神种子，构建学生思想的圣地；创设和谐的人际关系，构建学生心灵的乐园；开展“三自”教育，构建学生施展才华的舞台。

关键词：班集体文化；策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）05-066-1

一个良好班集体的形成，需要共同的奋斗目标和积极向上的精神风貌，需要构建每个孩子茁壮成长的教育平台，需要营造团结、和谐、文明的文化氛围。具体到班级文化建设中，采取切实可行的管理策略，是我们班主任孜孜以求并努力躬行的。

一、播撒精神种子，构建学生思想的圣地

1.以崇高的思想激励学生。新学年开始，我很重视对新班、新学生的第一次讲话，它是我班级工作指导思想的体现，也是班级文化建设的思想基础。因此，每次讲话我都要做充分的准备，讲话内容包括学校的教育理念、办学模式、校风校训以及班级目标、规章制度等。我始终把培养学生崇高的思想、良好的情操、健全的人格放在首位，且在以后的工作中一脉相承，反复渗透，使之根深蒂固。

2.以爱的教育孕育爱的种子。教师的爱，是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的催化剂。一个学生如果能经常感受到老师对他的爱，不仅会激起他的热情及对师长的爱戴和尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，养成关心他人的积极情感态度，从而逐步升华为对集体、对社会、对祖国的爱。我在班上开设“爱心信箱”，让学生在与他人相处的日子里学会做人，学会爱人。

二、创设和谐的人际关系，构建学生心灵的乐园

由于绝大部分同学都为独生子女，多以“自我”为出发点来考虑问题，“宽容”、“谦和”、“礼让”的观念较淡，围绕这些问题，我在班上进行了以下工作：

1.“优点大家学”。我在班会上让同学们举出生活交往中做得比较好的同学以及事例，或者某人自己引以为荣的一件事，讲出来大家分析，找出其中的闪光点，让全班同学了解仁爱、宽容、礼让等中华民族的传统美德就在我们身边，从而对照自己的行为，找出差距，提高认识，自觉修正自己的错误行为，做到取长补短，扬长避短。

2.“有话当面说”。班级中的很多具有普遍性的倾向，我便在班上召开民主生活会，让他们各自把心里的话都当面讲清，不许留在背后嘀咕，并且可以直接指出其他同学的不当之处，要求改进。对于错误严重的同学，该进行严厉批评的，决不姑息迁就。这样让所有学生坦诚相等，消除隔阂，增进团结。

3.“让世界充满爱”。如何让这些从小到大处在几代人的宠爱之下的学生学会关心、学会关怀呢？为此，我经常在班上阅读一些感人至深的情感之作，让他们联系实际，谈谈感想，使他们对他人的关爱心存感激，同时向困难伸出援助之手。

春风化雨，润物无声。在班上，师生之间、同学之间、家长与老师之间，甚至家长与家长之间形成了一种和谐、融洽的人际关系，就形成了教育的合力。

三、开展“三自”教育，构建学生施展才华的舞台

1.实施自我管理。班干部的选拔与培养，是实现学生自我管理的基础。班干部的选拔可以通过竞选、自荐、举荐等方式，轮换制也行。培养更重要，不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么，更重要的是要培养班干部懂得怎样管理班级，如何开展工作。班规的制订与实施，是实现学生自我管理的途径。我推行班干值周制度。遇到问题要及时处理，并对每天的班级工作情况做好详细记录，周末对全班同学作汇报总结。

2.实施自我教育。班会是学生“自我教育”的一种常规方式。把班会由教师的“一言堂”转变为学生人人参与的“群言堂”，给学生留下自我教育的“空白”，充分发挥学生的能动作用。让学生由“老师要管我”转变为“我要管我”，有利于形成一种“无管而无不管”的人人自管的佳境。把班会交给学生自己去主持，去设计。“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”，上好每一节班会课，培养学生的人文精神和主人翁意识，有利于班集体良好氛围的形成。

3.实施自我发展。即使面对暂时学得比较糟糕的学生，我们也应该理性地对他说：“你是个聪明的孩子，只是还未表现而已。”而教师的任务，就是努力为他们开垦出一片得以展现潜能和创造力的土壤。拥有发现的眼光，相信学生愿意向善。经常碰到了一些被称为“油盐不进”的学生，他们上课唯一做的事情就是睡觉，每次苦口婆心地讲些道理，最多只能管一天。后来我想：光讲大道理不行，关键是点燃他“想做好”的思想火花。于是我对他说：“每个人身上都有些缺点，就跟生病似的，生了病得治，有了缺点得改；爱睡觉是一个缺点，我想你也想改，改正它关键靠自己的意志；我并不要求你一下子全改，每天有进步就行，比如今天比昨天少睡了30分钟，这便是进步，值得高兴，这就是进步。”接下来的一节课他竟表现得很好，一分钟也没睡。当然，这只是表面或一时，真正要打动他，还得与家长联系一起做工作，找出趴台的根本原因，与老师一起鼓励，唤醒他的学习热情。

“学会做人”的内涵十分丰富，只有从世界观、人生观的角度入手，对青少年的思想品行、性格养成和道德情操进行综合培养，让他们从一个“生物人”逐渐成熟过渡到一个品行高尚、能承担责任与义务的“社会人”。