民办高校应用巴班斯基教学方法探析

李利平, 王 博, 杨 东, 孙彩霞

(黄河科技学院 信息工程学院，郑州 450063)

民办高校应用巴班斯基教学方法探析

李利平, 王 博, 杨 东, 孙彩霞

(黄河科技学院 信息工程学院，郑州 450063)

巴班斯基的“教学过程最优化”理论特别适合于以职业技能培养为教学目的的教学活动，具有很强的实践性。根据民办教育的特点以及学生实际培养需求，以光纤通信系统中的SDH技术为例，将巴班斯基教育理念充分渗透到每一个教学环节，提出了若干最优化的教学方法，对提升课堂品质和强化教学效果作用显著。

教学过程最优化；民办高校； SDH技术；职业技能培养

民办高校已成为中国高等教育不可或缺的一部分。衡量民办教育优劣的一个重要指标是毕业生的就业率。因此，以学历教育和职业技能培养相结合的教学模式是目前民办高等教育的主流。就业率依赖于学生的就业能力，如何提高学生的就业能力是民办高校进行各项教育教学改革的出发点和归宿。巴班斯基的“教学过程最优化”理论在全面考虑教学规律、客观条件和学生认知规律的基础上，以最合理的方案和最优的速度提供最佳的教学效果。这一理念特别符合中国民办教育实情并适用于民办高等教育的培养需求。

光纤通信是现代通信网的主要传输手段，光纤通信课程是光电子技术、光电信息工程、通信工程和网络工程等专业学生必须掌握的一门专业课。本文以光纤通信课程中极具典型性的SDH技术讲解为例，根据巴班斯基基本教学原则和五个最优化因素组织教学，验证巴班斯基教育理念的适用性及其成效。

1 课程现状分析

巴班斯基教育理念的基石就是充分了解教学内容和学生实情，因材施教，以达到最优的教学效果。光纤通信已成为长途骨干网的主要传输手段[1]。我国部分知名高校，如清华大学、北京大学、武汉大学和华中科技大学等自20世纪80年代相继开设了光纤通信课程，并在理论教学和实践教学方面不断进行探索和创新，在课程体系、教学内容和教学方法等方面形成了一套适合自身需求和发展的思路与举措[2-3]。

与此形成鲜明对比的是，光纤通信课程在民办高校发展较晚且较为缓慢，我国首批民办本科院校之一的黄河科技学院2008年对通信工程专业学生开设该课程。由于民办高校自身的发展特点和学生的实际情况，在公办院校中普遍适用的教学方法在民办高校就必须调整甚至改变。根据巴班斯基的教育思想，在确保知识完整性的前提下，应尽可能使内容具体化，再确定适用的教学方法。这些是保证教学效果的前提。

2 各种教学方法的优选与结合

合理的教学方案可以细化为具体化教学内容、确定教学方法和调控教学活动三个步骤。通过不断地探索和实践，并把巴班斯基教学理念融会贯通，形成了一种“浅入深出”的教学模式，主要体现为以简单的数字运算入手,以专业的概念收尾。在详细分析教学目标和教学方法实施方案的基础上，把教学活动变成学生收获知识和技能的过程，把枯燥的专业知识转化为武装学生头脑的强大技术能量。

2.1 具体化教学内容

SDH已被各国列入21世纪高速通信网的应用项目，是电信界公认的数字传输网的发展方向。中国移动、电信、联通、广电等电信运营商都已经大规模建设了基于SDH的骨干光纤传输网络[4]。因此，如何使学生较快、较好地掌握SDH技术是通信类专业教师一直在探究的课题。纵观各个知识点的内在联系，SDH技术可以具体化为SDH帧结构、SDH复用影射过程和SDH技术应用三个方面，而这三个方面中，“数字”是游走在其间的“红娘”，把三个知识点变成了一个整体。

2.2 “浅入深出”的教学模式

针对民办高校学生基础知识相对薄弱的特点，必须从简单易懂的知识点入手，以较为高深的专业知识来收尾方能引起学生共鸣。破解这一难点的办法就是“浅入深出”的教学模式，把抽象的复用、映射以及指针调整概念转化为简单数学运算，先讲“加减乘除”,后讲专业概念。这种方式能够让学生在100 min内清晰掌握SDH复用映射全过程。

2.3 调控教学活动

按照ITU-T G.707建议，SDH复用映射主要包括映射、复用和指针调整三个过程，其经典结构如图1所示。除最上面一路即139.264 Mbit/s的支路信号外，其他支路信号的复用映射过程均不是唯一的，一般一个国家或地区只能使用唯一的映射复用路线[4]。

图1 SDH复用映射结构

为在最短时间内讲解清楚这么多知识点, 讲解按照“从上到下，从右向左”的顺序进行。教师以简单的数学计算引入,只计算最上面一路信号的复用映射过程,具体化为：

1) PDH四次群装载到标准容器C-4中,速率计算式为

2)C-4加上POH映射到VC-4，即

149.760 Mbit/s+9×64 kbit/s=150.336 Mbit/s

3)VC-4加上相应管理单元指针构成AU-4，即

150.336 Mbit/s+9×64 kbit/s=150.912 Mbit/s

4)AU-4一路复用构成AUG,速率仍为150.912 Mbit/s。

5)AUG+ RSOH+ MSOH构成STM-1信号，即

150.912+1.728+2.880=155.520 Mbit/s

这种讲解方式在引入时是简单的数学计算，结论是SDH实现的过程，复杂的SDH复用映射结构通过5个算式清晰明了,充分体现了“浅入深出”教学模式的优势。 按照这个思路引导学生自己完成PDH三次群、二次群以及基群信号复用映射为STM-1的过程, 适合设置提问环节。

2.4 其他教学方法的应用

任何一节课都不可能由单一的教学方法来完成，只有找到最适合的教学方法，相互配合，才可以把课堂变得生动。巴班斯基也曾对这一点进行过深入的讨论。结合光纤通信课程的实际讲解情况，所需的教学方法还包括下面三种。

2.4.1 启发式教学方法

启发式教学方法是培养学生独立思考能力的有效办法。光纤通信是现在通信的主要方式，代表了通信技术发展的最前沿[5]。因此，很多知识点在书本上无法找到，常用启发式教学方法引导学生关注这些前沿问题，才能保证培养出来的学生毕业后不至于出现知识过时现象。

这种教学方法在本节课上的应用体现在讲解过程中对学生设置的两个问题，分别是：

(1)目前，我国生产SDH设备的厂家有哪些，这些设备的功能分别是什么；

(2)IP Over SDH技术是目前光纤通信系统的关键技术，这种技术的原理和应用领域分别是什么。

教材中，这两个知识点涉及很少，但却是目前最真实的应用情况。这样的问题课堂上只提问不回答，学生下课后进行资料的收集和阅读，再在下次课上讨论。

2.4.2 讨论式教学方法

心理学认为，轻松愉悦的气氛会使人变得思维活跃、想象力丰富[6]，更能激发人的学习兴趣和创造力。师生之间关于某一个话题进行讨论是增强师生互动，营造轻松学习环境的有效方式。在这节课的讲解中，对净负荷的概念进行了讨论。话题设置为：一匹马驮着一袋米在路上走，请问这匹马驮的净负荷是什么?在学生充分讨论的基础上,老师总结为：对于我们人而言，希望这匹马携带的东西是大米，但大米不能一粒一粒地落在马的背上，袋子成了装米的必要附加物，因此，袋子应和大米一起构成这匹马背上的净负荷；在理解SDH帧中的净负荷时请大家一定要注意，这里的净负荷既包含了我们要传送的业务，比如语音、E-mail等，同时也包括传送这些业务所必需的一些通道开销字节，它们就好比装米的袋子。结论是净负荷就是低阶的和高阶的VC，而不是仅仅指我们要传送的业务本身。

2.4.3 基于工程素质培养的教学方法

工程案例分析已成为工科类课堂的重要组成部分，是培养学生实践操作能力、系统分析能力和创新能力的首选。在这节课中，以220 kV变电所通信站两套SDH接入设备的配置[7-8]情况分析SDH的应用。通过分析这个案例，可使学生理解SDH用户接入设备实现语音信号、各种数据信号接入过程以及支路和线路连接过程，并进一步理解现实应用中的一些技术参数。在讲解的基础上，可以引导学生自行设计一个环境，根据查阅到的SDH设备构建一个SDH网络，描述信号的传输过程，实现本节课的升华。

3 教学效果分析

4 结束语

教学是一种特殊的认知活动，教学活动是以教师为主导、学生为主体，双方共同努力完成教学任务，达成教学目标的过程。本文以光纤通信系统中的一项关键技术——SDH技术为例，详细分析了施教过程中的一些技巧和教学方法，把烦琐的知识点用简单的数学运算进行串接，既做到了知识的系统性，又达到了浅入深出的目的。通过多种教学方法的结合，把理论讲解和实际应用相结合，把知识讲解方式与学生的心理活动规律相结合，在较为轻松的环境中完成了所有的教学任务。对于发展相对滞后的中国民办教育事业，如何把光纤通信课程打造成培养高素质通信人才的一线品牌课程，成为整个民办教育课堂质量工程的示范性课程，还需要对教学模式、教学内容、实践教学、质量评价体系等多个环节进行深入研究。

[1]顾畹仪，李国瑞.光纤通信系统[M].北京：北京邮电大学出版社，2008.

[2]周向阳.光纤通信课程CAI教学模式的实践和思考[J].科教文汇，2007(8):94.

[3]黄永清，陈雪，李薇，等. 光纤通信课程的教学改革[J].电气电子教学学报，2010，32(6)：12-13.

[4]肖萍萍，吴建学.SDH原理与应用[M].北京：人民邮电出版社，2011.

[5]李利平，蒋华琴，王博.基于ASON全光通信方案实现[J].光通信技术，2011(6):5-7.

[6]丁红伟，任常愚，李海宝.关于深化量子力学课堂教学的几点思考[J].高等教育研究，2011,28(4)：72-76.

[7]尹继春，宋鑫峰.SDH和WDM光纤技术的应用与对比分析[J].电力系统通信，2011,32(3)：62-66.

[8]赖敏，陈俊秀.案例教学法在SDH设备故障处理中的应用[J].信息通信，2011(6)：132,134.

Research on Baban J Ki Teaching Method Applicable to Training Vocational Skill in Private Colleges

LI Liping, WANG Bo, YANG Dong, SUN Caixia,

(Institute of Information Engineering, Huanghe Science and Technology College,Zhengzhong 450063, China)

The theory of “optimization of teaching process” from Baban J Ki provides the optimization of teaching methods for Chinese private education which is in the exploration and the methods are particularly suitable and very practical for the teaching activities whose teaching purpose is to cultivate the vocational skill. According to China’s own characteristics and actual needs of the private education and taking the optical fiber communication system with SDH technology as an example, this paper applied Baban J Ki education concept in the teaching process and put forward some teaching optimization methods which were proven meaningfully to improve the teaching quality and strengthen the teaching effect.

optimization of teaching process; private colleges; synchronous digital hierarchy technology; occupation skill training

2013-10-09；修改日期: 2014-11-15

黄河科技学院2012教育教学改革研究基金资助项目(JG2012036)。

李利平(1982-)，女，硕士，讲师，研究方向：光通信与光网络。

G710

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2015.02.054