命题到底该怎样考查概念
——以七年级上学期一些习题为例

☉江苏省如东县岔河中学 严冬梅

命题到底该怎样考查概念
——以七年级上学期一些习题为例

☉江苏省如东县岔河中学 严冬梅

命题研究一直是数学教学研究的重点之一，也是很多老师的兴趣点，加以各种各样名目繁多的考试，特别是中考、学期（年）期末统考的“现实引领”，各种命题“成果”在网络上传播得热闹非凡，客观地讲，绝大部分命题体现了数学老师的心血和智慧，但有些命题存在着一定的缺陷，特别是越往“底层”的学案单、周测、单元练的试题更是缺陷明显，有些试题的考查立意是关注概念，其实却是在歪曲、丑化数学概念，使得数学以一种怪怪的形象呈现在学生眼前，一定程度上让学生讨厌数学，影响着数学的形象.笔者列举一些“常见”的习题，商榷这些习题的命题立意，期待得到大家的批评指正.

一、考查概念的常见题及其商榷

例1式子-|π-3|等于（）.

A.π-3B.π+3C.3-πD.-3-π

商榷：这道题立意是考查有理数意义部分绝对值的化简，然而命题者为了增加所谓的解题层次，引入了无理数π进来，让学生辨析π-3的正负，再化简绝对值符号，然后前面再来一个“-”，使得习题的效度、信度下降，因为学生在任何一个环节出现阻碍，都难以成功解题.再说，除了个别版本的教材外，在有理数的意义部分，并没有引入无理数，一般都是在实数部分才引入这个概念，所以这里将π引入化简考查也是不恰当的，事实上，检索教材上的绝对值符号的化简，没有这样的习题.

例2单项式-3×102x2y的系数……