建构与解析：思想政治教育主客体关系的冲突与合作

张东亮

摘要：

思想政治教育的主客体划分，体现了绝对性与相对性的统一。在思想政治教育中，思想政治教育主客体由于思想政治教育需求等问题而产生了冲突与合作，这种主客体间的冲突合作关系是思想政治教育基本矛盾的根本体现，具有长期性、复杂性、影响性和可控性的特征。新形势下，思想政治教育者能否深刻认识并有效把握这种主客体间的冲突合作关系是进一步做好思想政治教育工作的关键。

关键词：思想政治教育;主体;客体;冲突;合作

中图分类号： G410文献标志码： A 文章编号：16720539（2015）03000704

思想政治教育的主体和客体是思想政治教育系统的基本要素，他们之间的关系对思想政治教育的效果、价值以及根本目标的实现具有重大影响。因此，对思想政治教育主客体及其关系进行研究探讨，无疑具有重要的理论意义和实践意义。

一、思想政治教育主客体的概念界定

主体与客体是一对哲学范畴。“主体”概念最初在本体论意义上使用，表示某种特性、状态和作用的承担者，并与“实体”概念相等同。如亚里士多德认为，“第一实体之所以最正当地被称为第一实体，是因为它们乃是所有其他东西的基础和主体”[1]。从17世纪起，“主体”概念以及与之相关联的“客体”概念便开始首先使用在认识论的意义上。如贝克莱认为，“主体”是“自我意识”，“客体”是“感觉的组合”。黑格尔认为，“主体”是“绝对观念”，“客体”是“理念的异在形式”等。马克思主义批判地继承了哲学……