促进政治教师专业成长的理论类型及实践路径

许大成

科学理论是教学实践的指路明灯，但中小学教师普遍存在轻视理论学习的倾向。究其原因，主要是教学视野囿于应试教育，急功近利、急于求成，既不能分辨不同类型的理论，又缺乏用理论指导自身实践的具体路径。本文提出观照型、示范型和框架型教学理论的内涵作用及其限度，在实践中探索出每一种理论的运用策略，建议政治教师提高认识，增强理论学习的主动性和创造性；把握契机，在困惑中自觉寻求理论指导；明确目的，把实践改进作为理论学习的归宿。

教学理论 教师专业 成长 政治

理论是行动的先导，科学理论是教学实践的指路明灯。但在一线教学实践中，这一常识并没有成为中小学教师的共识。最近在一项“关于高中政治教师专业成长”的问卷调查中，当问及“教学理论对你的教学有没有实际指导作用”时，76%的教师认为“没有实际指导作用”；当问及“你最喜欢看的教学书籍有哪些”时，80%的老师选择了“三教”——教科书、教学参考书以及教辅用书；在问及“当你遭遇教学困惑时，谁能给你最有力的帮助”时，72%的老师选择了“身边的同行”，而选择“研读教学理论书籍”的不到10%；当问及“你是否有自己的教学理论”时，90%的老师选择“没有”。问卷调查的结果表明，中学政治教师普遍存在着淡化学科体系、轻视理论学习的倾向，究其原因，主要是教学视野囿于应试教育，急功近利、急于求成，既不能分辨不同类型的理论，又不能确定具体的应用策略。……