巧设初中物理体验活动使“学困生”走出探究困境

邓玉松

摘 要：八年级的学生在想象思维能力方面比小学生有了很大的提高，但是逻辑抽象思维能力还只是起步，学生对物理的理解有一定的困难，实验探究对山区学生尤为困难。但如果通过让学生亲身体验，不但可以调动学生参与的积极性使学生思维更加活跃而且还分解了知识难度，使后续的实验探究过程能够顺利进行。

关键词：体验教学法 调动 参与性

八年级是抽象逻辑思维的起步，是中学阶段思维能力的质变时期，从八年级开始向理论型抽象逻辑思维水平转化，有了一定的思维能力基础。虽然八年级的学生在想象思维能力方面比小学生有了很大的提高，但学生对物理的学习还是感觉“难”，很多学生根本无法参与实验探究。关键是大部分学生的思维能力还到不到教材设计的要求，学生还需要形象思维作铺垫。实验不是完全的具体形象思维，实验设计的本身就是要求对具体的数据进一步的分析和寻找规律。

怎样才能突破教学难点，提高学生物理课堂的参与性，让学生在学习物理知识的过程中动起来？使探究实验过程能够顺利进行呢？

当代建构主义理论认为学习不是被动地接受，不是单纯地复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。

粤教版物理在很多章节的安排上都是以小活动开始的。教材设计的一个基本的模式：列举生活现象——得出物理概念——实验研究。……