语文教学与人文教育

人文教育就是对学生人文精神的一种培养。人文精神从广义上指的是一个人的内在精神品质，从宏观来讲是指在个体身上所体现的中华民族精神，从微观上指的是个人的气节;狭义上指的是人文知识在一个人身上的内化，表现为一个人的文化素质和思想品德内涵。具体来说包括四个方面，第一是具备人文学科的知识，包括政治、语文、哲学等;第二是具有人文思想，包括人本思想、人的价值发现等;第三是掌握人文学科的基本研究方法，包括文献研究、逻辑推理等;第四是吸纳人文学科的基本精神，包括合作精神、以人为本、创新精神等。

随着经济全球化的发展，以利润作为衡量一切行业的标准，这样的社会环境严重影响了学生正确人生观价值观的形成，因此以关注人生、关注社会为中心的人文教育日益受到重视。高中语文教学中包含着中国优秀的传统文化和经典的古代故事，这是发展学生人文精神的有效条件。如何在高中语文教学中有效开展人文教育？就笔者的教学实践谈几点粗浅的认识。

一、通过优秀人物的人格魅力，开展人文教育

高中语文人文教育的开展通过简单的理论说教教学是无法实现的，而优秀人物的榜样力量却能够在潜移默化中影响学生的人文素质，促进学生人文精神的健康发展。因此，教师在教学过程中，应该联系教学实际，合理利用优秀人物的人格魅力，对学生实施人文教育。例如，《宇宙的未来》的作者——霍金就是一位伟大的人物，他身上的坚强品质对学生的成长起着重要的作用，引导着学生正确人生观价值观的树立。在教学过程中，教师并没有急于走进课文，而是引导学生走进霍金的人生，以霍金的生平来引入教学内容。霍金是一个不幸的青年，21岁对于许多年轻人来说是一个梦想的年纪，但是对于他来说确是灾难性的一年，这一年他得了一种叫作卢伽雷氏症的肌肉萎缩病，这种病使得霍金身体开始变形，最终只有三根手指能动，头只能向右倾斜，肩膀一高一低。这样一位青年几乎被判了死刑，但是霍金并没有放弃，他努力地研究着自己喜欢的领域物理学，经过多年的努力，这位青年研究出了霍金辐射、黑洞理论，探索着未知的宇宙世界，并最终成为跨时代的一名科学家。基于人物故事的真实性，霍金身上具有的一种绝地重生的精神，能够激发学生对自我价值的认识，从而培养学生坚强的道德品质。

二、通过挖掘教材内容，开展人文教育

语文文本是作者思想的一种文本表达，是一种时代精神的弘扬。高中语文教材所选择的文本大都蕴含着一种积极向上的精神，这些精神通过细腻的语言以故事的形式加以表达，使得精神的表现更加的形象具体，对学生人文素质的培养具有重要的作用。例如，《五人墓碑记》讲的是明朝末年的故事，当时宦官魏忠贤专权。他滥用权力，杀戮大臣，暴虐无道，形成了“钩党之捕遍于天下”的局面。天启六年的时候，魏忠贤的党羽到苏州进行大搜捕，抓捕周顺昌，激起了苏州市民的反抗，引发暴乱。事后，魏忠贤一党开始搜捕暴动市民，五义士即颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元为了保护人民群众，主动投案，被无辜杀害。崇祯帝即位后，魏忠贤自缢，阉党失败，周顺昌被平反。苏州百姓为了纪念这几位英雄，将他们合葬在苏州市虎丘山上，被称为“五人墓碑记”。文章细腻的语言将舍身取义的精神通过立体的画面展示给学生，促进了学生人文素质的培养。

三、通过多样化的课堂组织形式，开展人文教育

人文教育不仅仅是人文知识的传授，还包括人文精神和人文学科的基本方法，这些都只有在个体感受和个体参与的基础上，才能够促进学生人文精神和人文情感的发展，才能够促进学生人文素养和人文行为的产生。因此，教师在教学过程中，应该通过多样化的课堂组织形式，对学生进行人文教育，在高中语文课堂教学中发挥学生的主动性，引导学生参与语文课堂，感受人文精神，辩论人文知识，是促进高中生人文教育有效发展的重要条件。高中语文是具有情境性的，教师可以引导学生通过角色扮演、组织话剧、小组合作等形式促进学生对人文精神的感受，通过开展课堂辩论，促进学生人文知识与当代社会现象的联系;通过PPT的展示引导学生旅游古迹，借助实物促进学生对人文知识的理解和感受。例如，在《蜀道难》的教学过程中，教师首先通过PPT展示四川的地形、地理概貌以及当时四川一种独特的交通形式栈道，来体会蜀道难的情感;然后教师以小组为单位，首先在小组间展开朗读比赛，然后再由每组推荐一名，在全班同学面前进行朗读，对大家公认的朗读高手，要具体分析这名学生读得好，好在什么地方，读出了怎样文章语言怎样的情感。这样的多样化形式，将语文知识赋予了语文情感，充分地揭示了语文知识中的人文素质，这样的课堂教学对学生的人文素养发挥着重要的作用。

代显涛，教师，现居山东平度。