情感渗透的语文课堂洋溢人文性

朱吉祥

语文教学应促成语文工具性和人文性的和谐生成。因此，在文质兼优的初中语文教材的使用中，应探寻、挖掘、深究文本中的情感与人文思想，激起学生内心与作者的心灵及创作意图的契合，以获得情操陶冶、人文升华。

一、情感教育与人文性的关涉

对民族文化和精神传承的语文学习，不但是语言知识能力的学习，还是有思想、有情感、有品质的健全健康人成长的学习。语文传统篇目《背影》、《故乡》、《孔乙己》等都是文学性与思想性兼具的篇章，影响着一代代人的成长。因此，语文教学是关注人的教育，教学中渗透的情感教育是语文教学重要的组成部分。这对学生语文水平、综合能力以及道德情操的提高有着不可替代的作用。

苏教版初中语文教材就是围绕着人文性组织编写的。教材重视对学生人文思想的熏陶和培养，突显出学生的个性发展和综合素质的提升的编写思路。因此，我们在初中语文课堂教学真真实施人性教育、人文熏陶，需要情感教育，让学生懂得感恩、学会体验，获得丰厚的人文品质。如“爱国情怀”专题的学习，就是让学生意识到国家的尊严是我们每个人尊敬的集中体现，形成忧国忧民的高尚情怀，提升为民族、国家的振兴和发展而努力学习奋斗的信念。可见，情感教育应该是人文教育的组成部分，且是人文教育的推进器。

二、情感渗透下人文性的生成

兴趣中暗含着学习、探寻的情感。我们在

初中语文教学中，要带着情感与学生交流，引导学生有情感地进行学习与探究，通过挖掘教材的人文情愫，感染熏陶学生，让他们将课文中的人文思想内化，从而健康健全地成长。……