课程录像的发展思路

◆王国珍

课程录像的发展思路

◆王国珍

引入三分屏录播机系统，现场将多路音视频信号实时转成流媒体格式，省时省力，降低后期制作的工作强度，这种实践无疑为今后的课堂录像提供了可借鉴的思路。

课程录像；教学内容；录播机

徐州医学院每年要求课程录像的学科不断增加，如果沿袭传统的后期编辑模式，在这么短的申报期间完成，无论人力、设备和时间都不允许。近年来，引用新的录播设备，现场合成多机位音视频信号，实时达到网上传输标准，省时省力，效果明显。

1 传统的课堂录制模式

传统的课堂录像是在多媒体教室架设三台摄像机，一台全景拍摄教师与屏幕，其余两个机位重点拍摄教师和学生场景。这样在后期剪辑时，看到教师开始指点屏幕时，插入全景画面，能够看到教师和屏幕内容。但压缩流媒体后，屏幕画面小，内容只能勉强看到，想兼顾教学性的思路受到限制[1]。况且，将三个机位的素材上载、编辑、压缩出来的录像，要耗费近十倍的课时。课程多的时候，通常是前期一批人在课堂拍摄，后期几个人在中心编辑，从早到晚紧张劳累，编辑后的录像仍不能充分体现课程内容的科学性和课件内容的完整性。

2 录播机的录制模式

学校最近几年添置了三分屏录播机，使输入的多路信号实时转换成流媒体，录制课程高效、便捷，教学内容清晰、完整。

实时录制视频模式 将录播机能够直接生成流媒体视频这一技术优势，引用到传统课堂录像上。利用现有的小型特技台，将三路视频信号切换传送到录播机进行采集和编码。同时，教师的无线胸麦与计算机动态屏幕信号通过网络或者VGA信号线也传入录播机系统。这样，无论教师走动讲授，或者变换电子幻灯片，特技操作人员只要将镜头跟踪教师动作与PPT切换，或者提问时与学生画面有机切换，其音视频与课件内容实时记录为预设的画面尺寸和码流，且PPT课件图文清晰，也能看到鼠标移动指示的轨迹，以教学内容为中心的录制愿望就得以实现[2]。加上片头片尾，一节精品课程就完整地合成，整个课堂的教学气氛也

得到完整的体现。一堂课的实时录制，免去了后期几倍的制作时间，这音、视、屏一气合成的尝试，解决了困绕已久的摄制模式。

作者：王国珍，徐州医学院现代教育技术中心高级实验室，主要从事现代教育技术研究（221004）。

专用教室录制模式 一台录播机，一个特技台，一节课时，当场就完成了课堂录像。但每天四五个人拖着几箱设备在教室、实验室来回奔忙录制，架机、连线，每次光准备设备就要耗费半个小时，非常麻烦。面对各学科不断送来的拍摄申请单，向领导申请课程录像专用教室并得到批准。为此，在室内固定三台摄像机，分别拍摄教师近景、教室全景和学生场景。学生座位上方吊垂两个话筒，用于采集师生互动应答，多路音频信号通过调音台传送至录播机系统。教师讲台上方安装了三盏冷光灯，保证教师的形象明亮光彩，并避免照明影响投影屏幕的清晰度。所有的线路包括音视频线和灯光电缆沿着线槽集中到教室后面的操作台，便于连接控制。录前准备时间缩短到10分钟，录制人员减少到1～2人。有了固定教室，无论白天晚上、晴天阴雨，都能保证全天候的拍摄环境。

三分屏录播模式 录制了一段时间，发现有的教师习惯用激光笔指点图文时，不愿定位在讲台使用鼠标，这样录制的画面看不清光点所指，这是摄像机白平衡调整的色温高于激光笔色温所致。这样的画面传到网上浏览就缺失知识点。如何解决？让教师拿着教棒指指点点有人不习惯，运用鼠标描述，又限制了教师的活动范围。另外，录播机虽然现场完成了课程电视录像，但所讲授内容的完整性主要靠操作人员不断切换画面来实现。

这就要求操作者一直要盯着教师集中精力听讲，稍有松懈就错过了切换指示内容，又如何解决？由此想到录播机三分屏特点：集视频、PPT课件及PPT索引于一屏网页的功能。改用三分屏录制课程，就能够完整记录授课教师形象、教学思路和PPT课件的图文内容，达到形象与内容二者兼顾的目的。录制完成后, 支持点播时按照相关字段进行检索，方便查阅学习。与传统以线性的时序画面来体现授课内容的单画面电视录像比较，三分屏录播机更能突出精品课程的精髓：既记录教师风范，完整地进行课件展示，又方便网上学习[3]。

想到了就要做到，于是录制思路又一次得到延伸：应用三分屏画面替代单屏电视画面。改用第一台拍摄全景的摄像机固定拍摄投影屏幕，解决了激光笔和教棒指示内容看不清的问题；操作者不要再顾及PPT内容的切换，只要安心切换不同景别的摄像机镜头，一堂课的教学进度、教学气氛就完整地记录下来。

对于重点学科申报的课程录像，通常由坐在操作台旁边的学科专家对讲授内容把关。依据教师的讲述大纲分段录制，听到出现明显的口误，示意停止后经指正重新录制。虽然延长了课时，增加了编辑时间，但更能体现精品意识。

从传统的摄像编辑到采用录播机数据流当场合成电视录像，并申请固定教室，是工作强度的一次解放。从单屏电视录像到三分屏记录课程是录制模式的一次变革，让人受益非浅。

3 录播机使用过程中存在的问题

一是课件合并时对模板要求太高，必须两段课件使用了各种码流都完全相同的模板才能合并。这样，为了合并课件，常常不得不把其中一个课件重新编码，耗费很多时间。另外，录制时，传入系统后台的摄像机视频信号和教师计算机屏幕信号之间的切换不能加转场，只能硬切，会有“跳”的感觉，视觉上不够柔和。

二是使用快捷剪切功能时，每四秒才一个关键帧，常常因为不能正好切在关键帧前而造成画面静止的情况，必须反复多次尝试，这给后期剪辑带来不必要的麻烦。如果使用非编系统精剪，又不能同步剪辑索引信息，容易造成剪辑后索引、屏幕信号和视频信号不同步。另外，只有开始录制后才能在视频信号和教师计算机信号之间切换，并且总是以视频信号开始，不能在录制开始之前自由选择所需的第一路信号，不够人性化。

三是录播机虽然支持自动插入静态图片作为片头、片尾，但是没有屏蔽片头、片尾的音频信号，造成片头、片尾常常有嘈杂背景音，必须工作人员录制时手动调整音频信号，增加工作量的同时容易造成失误。

以上问题需要生产商对录播机的实用性进行升级改进。

4 结束语

信息技术的变革有力地促进徐州医学院课程录像规模的建设。目前开展的微课教学、案例式教学又在促使变革录制思路[4]，在今后的几年里会继续发挥录播系统的优势，以服务教师、服务教学的敬业精神录制课程，也希望录播软件技术改进能够尽快适应当前课堂录像要求。

[1]徐福荫,黄慕雄.教育技术协同创新与多元发展[M].北京:北京邮电大学出版社,2013.

[2]柯家海.关于大学精品视频公开课建设的几点思考[J].中国医学教育技术,2012(10):520-523.

[3]吕林海.教学活动中技术整合的重要影响因素[J].中国电化教育,2008(4):16-20.

[4]董榕,许玮,张剑平.高校视频公开课建设及其思考[J].现代教育技术,2012(2):54-59.

Development Strategy of Curriculum Recording/

/WANG Guozhen

Real-timely tran sfer multi-channel audio and video signals to streaming media formats on site with three split screens recording machine system could save time and effort to reduce the intensity of post-production work. This practice will undoubtedly provide referential ideas for future curriculum recording.

curriculum recording; teaching contents; recording machine

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10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.075