浅谈导入在英语课堂中的作用

黄建波

【摘 要】导入的好坏，直接关系到一堂课教师的发挥和教学计划的完成，更影响到学生对学习英语的兴趣。在教学中设疑置问，引起悬念的导入，以旧拓新，激发学生的兴趣和求知欲，提高教学效果。

【关键词】英语；导入；课堂

导入被人们称之为“开场白”，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，导入的好坏，直接关系到一堂课教师的发挥和教学计划的完成，更影响到学生对学习英语的兴趣。

一、标新立异，激发兴趣的导入

教师的“善导”，除应以熟悉教材为前提，还应善于设计各种惊奇、疑惑、障碍和矛盾等，诱发学生的求知欲，使每堂课学生学有兴趣，学有所得，记忆牢固。例如：我在教学动物名称时导入的使用，先叫学生每人用2～3分钟快速地画一张动物的画，并写上动物的英语名称。学生们感到很惊奇，“不知老师胡芦晨卖什么药”。学生们带着新鲜好奇的兴奋状态认真地画，几分钟后一幅幅形态各异的动物画收缴上来，接着，我亮出事先准备好的a duck、 a chicken、 a panda 、an elephant、 a pig 、a cow 、a horse 、a sheep 、a dog 、a cat 、a goat 、a tiger、a wolf、a fox……图片粘贴在黑板上，学生们看到黑板上老师写出动物的英语名称后，迫不及待地要求老师来评判他的画和英语书写的是否正确，使学生处于一种“欲罢不能”的状态。抓住时机，我就把本课要学习的语言知识在这种积极思维中“说”了出来，并把必要的句型写在黑板上，加深他们的印象。A：Whats this in English？ B：Its a pig.（同时把音标写出来多读几遍[pig]）A：How many pigs are there in the picture？ B：Only one. A：How many pigs have you got？ B：Sorry，I havent. A：Are pigs beautiful？（Or：Do you like pigs？） B：I dont think so.（I think so.） A：Have you ever heen to the zoo？ B：Yes，I have. A：What kinds of animals can you see there？（写在黑板上。）B：I can see many. A：Which would you like best？ B：Pandas，elephants，cats，birds and so on.由于以画图的方式导入本课的教学，学生新鲜又好奇，渗透了美育教育；更重要的是注意力迅速地吸引到课题上，激发起强烈的求知欲，课堂上教师轻松，学生学得有劲，达到了预定的目标。

二、设疑置问，引起悬念的导入

疑问是学生学习过程中知与不知，是与非等矛盾的表现。教师把学生的疑问激发出来，正是促进学生深入思考的前提。在初中的英语教学中常有故事等一类文章的出现，这样的文章很长，多数的内容，学生基本能看得懂。因此我们大可不必花很多时间和精力去复述教材的每一个语言点，而应把主要精力放在“解惑”上。“惑”解了，“道”也就传了。解惑不能满足于学生问什么答什么，而应在备课时就预见学生可能遇到的疑难之处，巧妙地设置疑问。只有设置的疑问带有典型性和一定难度，让学生在疑难问题面前“碰壁”、“跌跤”，学生对教材内容才有深刻的理解，并能加强记忆。所以在章节之始，编拟符合学生认知水平，形式多样，发人深思的问题，渗透在本课的研究主题中作为导入方式，是导入艺术的精华。

三、以旧拓新，承上启下的导入

当初中学生在学了一定的英语知识后，新课的导入都可采用以旧拓新、承上启下的导入方式。因为新的语言知识都是在一定的学过旧知识的基础上发展而来。这种导入 方式的关键所在是找出新旧知识联系的支点，使学生感到新的语言知识并不陌生，从而降低学习新的语言知识的难度。例如在教学宾语从句的用法时，针对复合句型是学生认为较复杂的句型，但又必须掌握的内容这一难点时，要让学生轻松自如地掌握，同时又不感到难学，我是这样导入的：首先，展示给学生课前准备好的几张图片，上面写着thihk， Do you fhink， I dont think…，这三句学生都非常熟悉，念起来朗朗上口的简单句子。学生感到呐闷，“这么简单的句子，老师为什么还要用图片展示？”学生们带着疑问，我进一步地问到：A：Do you think he is old？ B：I dont think so . I dont think he is old. I think he is very young.模仿此句型再复述。A：Do you think he is English？ B：I dont think so. I think he is Chinese.接着再出示He is old.He is very young.Hes English.Hes Chinese四张图片，把它们与前面出示的图片，两张合并在一起，连成了完整的宾语从句，I think he is very young.学生们一看这复合句，老师一点拨，显得简单，树立了学好定语从句的信心。

综上所述，导入的方式还有许多，但不论采用哪种导入方式，都应注意导入的目的性与针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么？怎么学？其次，还应注意导入内容要与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的关键，并能引人注目，颇有风趣，造成悬念。