初中数学课堂教学中有效性策略

傅志鹏

【摘 要】新课程要求教师的角色是课堂教学的引导者和主持者，在强调学生发挥“主体”意识的同时，教师必须充分发挥教学的“主导”功能，找准教学切入点，学生思维得以飞扬，灵感得到激发，课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。

【关键词】数学；有效性；策略

一、把课堂还给学生

没有“爱”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

如：在教学“一元二次方程的解法”时，解方程x2-5x=6，大部分学生都知先移项，再因式分解很容易得到答案，在巡回时发现有一个学生却是这样解：x（x-5）=6×1或x（x-5）=（-1）×（-6），由第一个式子解得x=6，由第二个式子得到x=-1，这样也得到了方程的两个正确解，大家都知道不移项就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是就叫这位同学到前面去板演，同学们讨论这种解法，尽管说不出解法正确的理由，但都认为答案是正确的。我还是表扬了他的创造发现，同时提出问题：是不是一般的一元二次方程也能用这种解法？这时候学生特别活跃，举出了很多方程不能用这种方法解，因此让学生更清楚地理解了用因式分解解方程的一般步骤。课后还要求有兴趣的同学去探讨：具有什么样特征的方程可以用这种方法解？得到了不少好结论，更重要的是没认真听讲的那位同学的参与热情被激发起来了。因此，在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。有如在讲七年级的“立方体的表面展开” 一节时，我采用“讨论式”教学法。让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，然后小组讨论能展成多少个不同的平面，并用竞赛方式激励学生去探索更多的可能性。这样，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，调动了学生的积极性。

二、营造和谐氛围是有效学习的基础

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”教学环境与学习有着必然的联系，民主、平等、和谐、互动的课堂气氛，能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动学生学习的积极性。心理学研究亦表明：在自由、平等的环境中，人的潜能会得到最大的发挥。首先，教师要对数学表现出浓厚的兴趣和爱好，用自己的热情去感染学生，激发学生的学习积极性；同时要尊重学生、热爱学生、做学生最喜欢的老师，学生自然就会喜欢上数学课。其次，教师要转变角色，放下“师道尊严”的架子，真正成为学生合作学习的组织者、参与者、指导者和促进者。最后，教师要多鼓励学生，引导学生积极主动地参与到学习活动中来，共同探究知识，共同解决问题，心往一处想，劲往一处使，使课堂充满激情与活力，这样的课堂必然高效。孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教师要在轻松愉快的学习环境中，为学生的学习搭桥铺路，让他们乐于合作、敢于合作，发挥自身在学习中的主体地位作用，使他们的个性得以展示，特长得以发挥，最大限度调动学生潜能，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力，从而形成自主学习的良好习惯。

三、激发学生的主体意识，增强其主体参与性

按照新课标的要求，教师的角色是学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。在数学教学中，要主动调动学生的思维和参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生自主、探究、合作的进行学习。很显然，新课标已经否定了教师在课堂上的霸权地位，赋予了学生更多的自主权和参与权。因此，在课堂教学中，教师应该要设计好每一节课，注重与学生的平等对话，并作好分析评价。同时，教师应当给学生科学设置问题，调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维。比如，在教授“旋转图形”这部分内容时，学生不会画，甚至产生厌学情绪。仔细分析一下，问题出在学生对这部分知识缺乏已有的生活经验，教师没有很好地把握学生的认识水平。在这种情况下，应该采取循序渐进的办法：先让学生拿两个形状大小一样的三角板绕一个顶点旋转，然后让学生画一个三角形练习旋转，再变换不同的旋转中心、不同的旋转角度和不同的图形，如四边形、圆等进行练习，通过这种练习，就会激发学生的学习热情。教师应尽可能多给学生一点思考的时间和一点表现的机会，让学生多一些创造，多一些成功的体验。

总之，淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程。让学生在轻松愉快的学习环境中，为学生的学习搭桥铺路，发挥学习的主体地位作用，使他们的个性得以展示，让学生更喜欢走进数学课堂，让数学学习真正成为点燃学生智慧的火把，使学生不但学会而且会学做学习的主人。