农村小学生闲暇教育存在的问题和策略

任园园

【摘 要】随着社会的发展和科学技术的不断进步，闲暇时间的增多成为社会生活的一条普遍规律，闲暇教育势必成为教育中的一个重头戏。本文主要针对农村小学生闲暇教育的存在的问题进行分析，并提出实施农村小学生闲暇教育的策略。

【关键词】闲暇教育；问题；策略

一、基本内涵

对于闲暇教育的概念，国际上相对一致的认识为：“闲暇教育在于让学习者使用空闲时间从而获得某种变化（情感、信念、知识、立场、技能和行为）。而且往往发生在儿童、青年和成年人的正式的、非正式的教育环境或文娱环境中。”对于小学生来讲，闲暇教育就是指学校、家庭、社会等，通过各种方式使学生正确对待和利用闲暇时间积极改变社会和其他组织的教育活动，以促进学生身心健康发展。

二、存在的问题

1.闲暇教育观念意识差

闲暇教育在农村小学生所受到的教育中，几乎为零意识。以开封市西寨乡中心小学的随机抽取的200名小学生为调查对象，做了一份关于农村小学生闲暇教育的问卷调查。针对农村小学生闲暇时间的多少、闲暇时间的利用和安排支配以及在自己的闲暇时间内对老师、家长的要求等进行了不同性别的调查。得知：在农村小学生的闲暇时间里，安排的活动较多的为：写家庭作业、看电视、找同伴玩。可见他们大多的时间都是用来写家庭作业，其次在娱乐方面就是看看电视，找同伴玩，活动的内容较单一，不利于个人的兴趣爱好的培养和个性的发展。

2.很少接受有意闲暇教育

有意的闲暇教育是指特意为学习者安排的关于闲暇时间的利用和度过的教育。调查和访谈中得知：在学校里除了体育老师在体育课或者课间操方面对学生进行有意的教育，其他老师没有为学生进行过这方面的有意教育；学生也表示都是同学们自己在无意识的情况下和同学们一起玩耍度过或者自己琢磨的娱乐方式等。这就使得农村小学生的闲暇教育具有较大的随意性、无规律性和无意义性等，不利于学生的全面、健康发展。

3.学生心中的闲暇教育

对农村小学生进行闲暇教育，在没有什么原有基础的情况也不是特别简单的工作。在老师进行理论的教育和引导之外还是应该多了解学生自己的想法和他们真正的需求，才能做到更好的适应与配合。为此，运用了访谈法了解农村小学生心中理解的闲暇教育和他们想要的闲暇教育的状况。得知学生心中的闲暇教育即做一些可以让他们放松的事情，大多是在父母的引导下一起完成的，闲暇时间可做的事情较狭窄，且大多为近距离范围内完成的。

三、农村小学生闲暇教育的方法

1.课堂方面

（1）推进学校由“应试教育”向素质教育的全面转变。在全面推进素质教育的滚滚浪潮下，从教育观、人才观、价值观等各方面克服应试教育带来的缺陷，创造有利于学生德智体美劳各方面全面发展的校园环境，形成小学生和谐发展的素质教育的良好氛围。要大力推进基础教育的改革，重新建立体系理念，规范学校的管理，改革考试的选拔方式等，尽可能的克服片面的追求升学率而带来的弊端。提高教师的素质，采取有力的措施，加强教师的教育思想学习，提高教师的教学能力和科研能力，为农村小学生闲暇教育的实施做好师资保障。

（2）在课堂上对小学生进行闲暇教育的正确引导。目前农村的小学中开设的课程比较合理，但好多并未实施，应在课程安排方面更好的承担闲暇教育的任务。老师在课堂上应该正确的引导学生，可以选择开设活动课程，老师带领大家以学习为目的，以活动为载体，用学生自己感兴趣的、与日常生活关系密切的主体性实践的方式来进行。使得课堂活动变得灵活多样，不受时空限制。通过教师在课堂上对学生活动兴趣的激发，学生的闲暇时间里可延伸和延续这种积极的作用。

2.课外实践方面

（1）学校组织。学校可以在工作计划中安排每年固定的几个大型的活动，或在节日里举办或在特殊的时段里举行，如：校外读书活动小组、假日活动小队等活动，增强学生对学校的认同感和喜欢度，增加学校的亲和力和学生的新鲜感，真正的实现教师为主导，学生为主体的理念，以达到实践的目的。学校也可以投入些经费，加大活动器材的建设，为小学生开辟更广阔的活动空间，让从小生活在农村的孩子也能享受到城市孩子生活的那片蓝天。活动的器材是学生参加活动的载体，只有为学生提供更多的便利，才能不断的激发他们的兴趣爱好。在时间不足的情况下，采用单一型的活动方案，高效率的为学生安排活动。在时间比较充足的情况下，可以安排混合型的即可以同时激发多种兴趣爱好、提高多种能力的活动，合理的利用时间，为农村小学生的全面发展提供支持和保障。

（2）老师带领。教师在课堂上要以身作则引导孩子，在课下应该像朋友一样对待小学生，蹲下身子用孩子的眼光去看待小学生眼中的事物。课本上所讲到的东西，一定要安排好时间带领孩子们实地观察并写出观察感受。农村那片天地，对于孩子去认识动植物有着天然的优势。老师可以带领学生在保证安全的情况下去探究大自然、亲近大自然。不同的时间和季节，周围的事物会有不同的变化，教给孩子们做一个认真、细心的人，从小做起、从小事做起。比如对于低年级的学生来讲，当课文中学到“秋天”的时候，老师可以带领大家去观察秋天是什么样子的，是通过什么样的现象观察出来的。当课文中讲到蚂蚱、花生、大蒜等这些动植物的时候老师可以带实物或者让学生自己带着进行观察，这些东西在农村随处可见，但是未必引起孩子们的注意，这时就需要老师的引导，去观察对比不同季节、不同植物、动物之间的差异和变化等。对于高年级的学生，可以让他们去说或者去写家乡的环境、特色、风光或者不同的节日的含义或者区别，各地方言的差异等，这些都是需要小学生们的亲自观察、调查或者搜索才能够得出答案的。不仅使课堂生动有趣，也增长了学生们的见识、提高了动手能力和观察、总结能力等。还可以让学生写成观察日记或者游记等记载下来，从而锻炼学生的写作能力。

（3）家庭配合。农村小学生闲暇教育的实施，家庭的配合尤显重要。如学校安排的让学生在家里需要完成的：做家务、阅读课外书籍、制作小发明等，都需要家长的监督和帮助。家长是最好的老师，家庭教育对孩子的成长是一笔不小的财富。家长加以正确的引导，在允许的情况下多做一些亲子活动，使孩子在非常温暖、轻松的环境下生活。很多农村的家长认为，孩子只要学习成绩好就是优秀的孩子，要求学校老师尽可能的给学生多留作用，以作业量的多少来评判老师的管教是否严格，这种错误的观念依然植根于农村家长思想中。我们提出的减负政策在农村的实施力度不大，家长想只通过教师和学校的管理和教育，就能完成培养孩子的任务。有些老师和家长联系、交流的时候，家长还认为老师做的不到位，将责任推于教师。家庭环境、家里父母的文化程度、父母的和谐程度等等因素都会影响孩子的成长。家长应从自身做起，改变旧有的意识观念。

（4）自我努力。学生的自我意识增强是关键的因素，要始终坚持学生为主体的原则，为学生闲暇教育的发展提供便利。可以通过兴趣指导法、激发法等各种学生易于接受的方法，激发学生的兴趣，使他们愿意参与、乐于参与。特别是农村的孩子，见得东西少，好奇心很强，可以通过农村和城市学生相互交流，相互交换生活方式从而体会不同的生活环境。通过多种方式让孩子自己感受到闲暇活动的乐趣，安排自己的有意闲暇时间。可以同学之间结伴努力，想出更加有趣的活动方式，一起玩耍，不仅激发了学生的思维创作能力、创新能力，而且培养了学生的团队精神、合作能力。

参考文献：

[1]田友谊.我国闲暇教育研究述评[J].上海教育研究，2005，（5）

[2]李斌.我国闲暇教育研究综述[J].当代教育论坛，2005，（10）