浅淡化学课中的有效讲授

陈桂森

【摘 要】如何在短短的一节课中，使学生能够学到最多的知识，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率是非常必要的，有效讲授会使课堂教学效率提高。

【关键词】有效；讲授

无论教学改革如何进行，总不会离开教师的讲授。教学方法再变，也是需要教师的。既然讲授的作用是如此之重，在此方面做文章自然也是大有可图。如何在这短短的一节课中，使学生能够学到最多的知识，与讲授的效率有很大的关系。因此，提高讲授的效率也是非常必要的，有效讲授，会使课堂教学效率提高。

一、创设问题情境

情境创设将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中。学生在解决相关问题重构知识的过程中，有效的进入知识的运用领域，这不仅能将学到的知识运用于解决实际问题，也从真实、逼真的生活中学到新的知识。创设能够引导学生主体建构、主动学习的情境，能够激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识的态度和能力，使学生得到充分的发展。在教师的引导下，置身情境中的学生很容易产生探究的愿望、解决问题的热情和责任感，这些学习动力是促使学生积极评价、开发信息的要素，教师创设的教学情境应能在最短时间内获得最大的效益，但是创设的情境不能太复杂，要简单，不能冲淡知识的讲授学习。

二、打造激情的课堂

激情的课堂表现在教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情境，以唤起学生情感的共鸣，例如，在《构成物质的基本微粒》的教学过程中，学生对于氯化钠的形成过程太抽象，不容易理解。于是我就这样给学生讲授：先画出钠原子、氯原子的结构示意图，然后就哪种原子在化学变化中容易得失最外电子层上的电子打了一个比喻，在喝喜酒时，有两张桌子，一张桌上有七人。另一张桌上有一人，那么问题来了，如果两张桌子上的人合到一张桌子上，哪桌上的人容易走到另一张桌上呢？答案显而易见，于是，学生很快得出：在化学变化中，钠原子容易失去最外电子层上的一个电子转变为带一个单位正电荷的阳离子（Na+）：氯原子容易得到一个电子形成带一个单位负电荷的阴离子（Cl-），阴、阳离子相互作用形成了氯化钠。

阿布文·托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”可见，指导学生学习方法，培养学生的学习素质，提高课堂教学的效率，是我们教学的目的与终极目标。让学生在化学这门以实验为基础的自然学科中，真正掌握化学知识，是我们教学的目的。因此在化学实验中，我们必须指导学生学会观察。因为化学的实验众多，学生只有学会观察，对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。

此外，教师还要教会学生其他的学习方法，比如做笔记。做笔记也是一种学习方法，毕竟人的记忆力是有限的，再好的记忆力随着时间的延长也会减弱。这就需要笔记资料来补充，但对于初中生来说，他们中不少人处理不好听课与记笔记的关系，往往顾上听就顾不上记，顾上记就会漏了听。因此，教师必须指导学生学会摘录，比如让学生摘录三个方面主要内容：一是记教师讲授提纲，二是记纲内要点及教师分析，三是记常见错误或对自己有启发的事实。

三、有效整合教材内容，优化教学效果

整合教材是有效提高教学效率的必要途径，是增强知识可理解性的有力措施，是教师在教学内容中提炼教材精华、丰富教学内涵和升华教学精髓的有效手段，也是学生形成高度综合思维、科学推理能力、分析能力等个人能力和多元智力的支撑点。通过认真细致的教材剖析工作，对于符合教学实际、吻合教学思路和体现教材活力的素材，我们应该发掘它们的整合潜质，进行初步整合。否则就要妥善处理。在整合的过程中，笔者考虑得更多的是如何发挥所选素材的整体效能，如何增强教与学的互动，如何发挥学生的自主性和创造性，如何调动学生的多元智力因素。只有这样的整合，才不会违背新课程标准的初衷。例如，在学习“物质的量浓度溶液配制”一节时，实验仪器容量瓶的使用，实验原理和基本步骤的学习，如果采用探究式教学，既浪费了时间，又收效甚微。所以我采用讲授式教学，条理性、系统性地向学生介绍了新知识。在这之后的误差分析学习，我给出问题，让学生以同桌为小组，采取了合作、互助、探究的形式进行讨论，然后个别小组汇报成果，我适时指导，这样在讲授的基础上，整合了某个知识点的探究，既顺利完成了教学任务，又给了学生探究思考的空间。若一上课先让学生探究，出现了错误再去纠正，是本末倒置、适得其反的做法，应当摈弃，有的放矢的进行学习指导，这样，通过探究式教学的“放”，再整合讲授式教学的“收”，克服了盲目性，使教学更具有时效性。

总之，要提高初中化学课堂教学效率，教师必须认真研究教材，根据教材内容。恰当使用多种教学手段，以生为本，调动学生的积极性、主动性和创造性，努力创设民主和谐的教学氛围，引导学生主动参与学习，鼓励学生勇于创新，给学生创新的时间和空间，给学生科学、激励、开放的总结，使学生在化学教学活动中乐学、肯学，真正把知识学到手，这样的数学目的与“以学生为主”的教学理念不谋而合， 从而提高课堂教学效率。