初中英语趣味教学法初探

田永普

【摘 要】初中学生的特点是爱说、爱动、自我约束力差。单纯沿用传统的教学模式，教学单词、词组，学生不会感兴趣，学习积极性和主动性不高。学生对学科的学习大部分取决于兴趣，兴趣的产生和维持取决于任课教师的上课方式、方法和教态。趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发学习兴趣。

【关键词】初中英语趣味教学；师生关系；寓教于乐

趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。

一、建构和谐、融洽、平等的师生关系

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。

教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间互相理解，人际关系和谐。要改变传统的师道尊严的旧思想，建立民主、平等的师生关系。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，而学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。

二、培养兴趣，营造轻轻松松愉快而又严谨的学习环境

有了互相信任的师生关系打底，才有可能进行重要的第二个环节。浓厚的学习兴趣是学习的动力“知之不如好之，好之不如乐之”。

传统的教学模式和方法是教师“一言堂”，“一支粉笔、一本书、一讲到底”。课堂上教师总是向学生灌输。学生始终处于消极、被动的位置，枯燥乏味，没有什么轻松愉快而言，更无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但大多数学生，由于枯燥乏味逐渐对英语失去了兴趣而放弃学习，从而导致“两极分化”，教学效果不佳。

趣味教学可以帮我们解决这一难题，因为它注意的是课堂四十五分钟的效益，目的在于激发学生的学习兴趣，让他主动参与到学习中来。教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，幽默，机智，还要会见机行事，要能把握学生的心理特定，要有时代气息，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。其次要淡化传统的教育模式，寓教于乐，动静结合，学用结合。其实，就是要求老师要从个人的素养方面来加强自己，以自己的人格魅力来吸引学生，也是对学生为了人生观的一个很大的影响。这就要求教师在上课前要有充分的准备。

三、体验成功的喜悦，激发学习兴趣

成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。没有什么东西比成功更能激起人进一步追求更大成功的欲望。它能尽可能地激起学生的学习动机和学习兴趣，确保努力学习所要具备的热情。课堂上，教师为他们创造成功的机会，设法帮助学生成功。根据学生认知和非认知的特点，多方诱导学生参与学习活动，使他们产生成功的体验，从而激发起自我学习的内部动力机制。有的学生在发音和语调上有一些错误，但是由于老师和同学的鼓励而引发成功感，因此树立自信心，在老师和全班同学面前大胆开口说英语，这样就达到学习语言的目的。值得一提的是，在课堂活动中，应该怎样对待学困生呢？我的做法是：不是一味地指责和批评，而是倍加小心地呵护和保护他们的自尊心，对他们提出合理的要求和善意的帮助。

新课标中提出：“教学是师生之间的双边活动。教师要发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”实施趣味教学法，大量的工作还需要教师来完成，要使每一节课生动、有趣，教师在课前必须进行精心的准备和设计。教师既要有敬业精神，同时还要加深自身的修养，不断提高自身的综合素质。

参考文献：

[1]徐爱霞.初中英语趣味教学[J].中国教育技术装备，2010，（10）：58.

[2]杨万勇.浅谈初中英语趣味教学[J].中学英语园地：教学指导，2012，（3）：43-44.