浅析基于个体差异原则的大学英语教学

王艳虹

【摘要】大学是学生从校园走向社会的过渡阶段，大学教学也深深地影响着人们的一生，大学英语教学也不例外。做好英语教学工作，提高大学生的英语运用水平是大学英语教学所应该关注的重点。为了提高英语课堂效率，提高大学生学习英语的积极性，大学学校在进行英语教学时应该推陈出新，以个体差异为原则。本文从我国的英语教学现状出发，分析大学英语教学中存在的问题并提出相应的对策，希望对我国大学英语教学效率的提高有所帮助。

【关键词】个人差异 大学英语教学 对策

一、引言

随着经济社会的发展，大学生越来越追求个性化发展，为了提高教学效率，培养全能人才，大学在进行教学时要迎合学生追求差异化这一特点，特别是在进行英语教学的时候。由于英语与我们平时所接触的课程有较大的差异，大部分学生对英语都没有较高的学习积极性，为了提高大学生学习英语的积极性，提高其运用英语的能力和水平，大学在对学生进行英语教学时要从学生的个体差异原则出发，针对学生的实际情况进行教学方法的选择。

二、大学英语教学现状

作为大学课程的重要组成部分，大学英语受到大学教师和领导的重视，但由于英语是语言类课程，在授课时难度较大，加上学生学习英语的积极性不高，导致大学英语在进行教学时出现了不少的问题：

1.课堂枯燥无味，学生上课积极性低下。在大学英语课堂上，随处可见走神、睡觉、玩手机的学生，可见学生学习英语的积极性极其低下，究其原因，是英语课堂枯燥无味。在我国的大学英语课堂上，基本上都是教师在讲，但不少教师的英语口语并不过关，听到这些“中式英语”，学生的学习积极性也大大地降低了；另外，教学方法的落后也是导致英语课堂枯燥无味，学生学习积极性低下的另一重要原因。

2.教学方法重复累赘，没有以个体差异为原则。在我国英语教学中，教师的教学方法落后，不少教师在进行教学时还是用以前的方法，教学方法陈旧且千篇一律。学校中几乎每位英语教师的方法都是一样的，重复的教学方法消磨了教师授课时的热情，而大学生由于摸清了教师的上课规律导致上课热情不高。另外，教师不懂得改进、完善自己的教学方法，使得自己的教学方法不能满足教学发展的需要。

在英语课堂，大多数情况下都是教师在讲台上讲，学生在下面听，师生间的互动较少，加上教师讲课的材料主要是英语课本，对影视资料、英文音乐等运用较少，教学方法落后，很难满足学生追求个性化、追求时尚的需要。

三、提高大学英语教学效率的对策

通过分析我国大学英语教学现状，发现我国大学英语课堂效率低下、学生学习积极性不高的原因归根结底是教师在进行授课时没有考虑到学生的个体差异性，课堂模式重复，差异性小。为了提高大学英语课堂的效率、促进学生学习英语积极性的提高，本文针对我国大学英语教学中出现的问题提出了以下三点措施，希望对提高大学英语课堂的质量和水平有所帮助。

1.通过增加教学方法的差异性来提高英语课堂的趣味性。英语教学方法缺乏差异性，英语课堂枯燥无味是导致大学英语课堂效率低下的重要原因，要提高大学英语课堂教学水平，增加学生学习英语的积极性，就必须采取多种方法，通过增加自身课堂与其它课堂的差异度来提高英语课堂的趣味性，以此满足学生个体差异的需要。

2.以大学生为主体尊重差异性，加强师生交流。大学英语课堂的主体是大学生，教师要在大学英语课堂的教学中充分尊重学生的个体差异原则，以此提高英语课堂的效率，就必须在进行教学时重复尊重学生的主体地位，加强与学生之间的交流，从而引导学生自主地进行思考，通过自己的思考解决课堂上遇到的问题。

例如，在课堂上遇到某些读音相似的单词时，教师应该引导学生思考二者之间的区别，只有真正掌握了其中的不同点，学生才会真正掌握这一知识；另外，对于学生不懂的，但是由于课程紧张而没有办法在课堂上讲解的问题，教师则可以通过在课后与学生进行交流来帮助学生解决疑惑；同样的，对于学生在课堂上说出的答案，教师不一定要在短时间内进行判断，而应该充分考虑到学生的差异性。

3.从学生的实际情况出发制定教学方案。每个学生都是独立的个体，都有自己的不同之处，要提高大学英语的课堂效率，就要从学生的实际情况出发制定教学方案，在制定教学方案时充分考虑到学生个体的差异性，不能一概而论，对不同班级、不同能力的学生都采取一样的教学方法。

四、结束语

英语是大学生走向社会所需要掌握的一项技能，因此，提高大学英语课堂的效率和水平十分必要。以大学生个体差异为原则开展英语课堂，不仅能最大程度地吸引到学生学习英语的积极性，还能有效地改进大学英语课堂的质量和水平。相信通过不断完善大学英语的教学方法和教学方案，我国的大学英语一定能在尊重学生个体差异的基础上得到有效的发展。

参考文献：

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