“问”出精彩课堂

南汉成

在数学课堂教学中，提问一直作为一种重要的教学方式被广泛应用。但是，如何进行课堂提问确是一个值得广大数学教师深思的问题。著名教育家陶行知先生曾经说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”因此，教师一定要重视课堂提问和，精心设计课堂问题，把握好提问的时机，激发学生学习数学的兴趣，鼓励学生勤于动脑思考，问出一个精彩的数学课堂。

一、课堂提问的功能

在传统的课堂教学中，教师提出的问题一般都有一个预设的答案，课堂提问的功能主要是引起学生注意，引导学生的思维按照教师的思路走下去。这样的课堂提问实际就是一个知识搬运的过程，学生如提线木偶一样记住应该掌握的重点知识。长期下去，学生就会形成一种定式思维，去猜测教师想要的答案，而不会去思考和分析。因此，教师必须对课堂提问的功能有一个新的认识。课堂提问不仅仅是帮助学生识记知识点，更要重视对学生学习兴趣的培养，引导学生积极参与课堂教学活动，激发学生思维，启发学生心智。

二、课堂问题的设计

有效的课堂提问，是连接教师与学生之间的桥梁，能够激励学生积极参与数学教学活动，优化数学课堂教学效果。因此，教师设计课堂问题时必须要注意以下几点。

1.问题要有吸引力，引发学生兴趣。数学教师设计课堂问题时，要考虑到学生好奇心强、好玩好动的特点，设计一些有意思能够引起学生兴趣的问题，使学生思考时感到快乐和有趣，心情愉快地学习数学知识。教师可以把抽象的数学问题与生动的故事或者谜语联系起来，激发学生学习的主动性。例如在学习《时间老人的一天》时，教师可以先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡。”然后再结合书中的四幅插图，讲讲小朋友应该如何珍惜时间、养成良好的生活习惯与学习习惯。这样引入谜语，学生很自然地就认识了钟表、小时、分、秒，同时又使学生认识到时间的宝贵，提高了学生学习的兴趣，学生能积极主动地参与到学习中来。

2.问题要有层次，面向全体学生。通过课堂提问，教师可以了解到学生对知识的掌握程度，及时评估教学效果。因此，教师提出的问题要面向全体学生，要让每个同学都有回答问题的可能。在课堂教学中，教师要注意调动全体学生学习的积极性，争取让更多的同学参与回答问题。教师设计的问题难易要分层次，让水平不同的学生都感受到参与的乐趣。每提出一个问题，由谁来回答教师要做到心中有数。例如，一些稍有难度的问题，要有基础较好的优秀学生回答，这样可以激发他们的斗志，启发他们的思维;一般性的问题则由中等生作答，这样可以帮助他们巩固所学的基础知识，激励他们不断进取;针对后进生来说，教师则要专门设计一些浅显简单的问题，以激发他们的学习兴趣，增强他们学习数学的勇气与自信。总之，数学课堂上的提问，要让每个学生参与教学活动，每一个学生都有所收获。

3.问题要有深度，能启发学生思考。在数学课堂教学中，教师要精心设计一些创造性思维的问题，启发学生思考，使学生不仅要明白“是什么”，更要明白“为什么”。教师设计的课堂提问必须要有深度，能点燃学生思维的火花，留给学生发挥空间，在思索与探讨问题的过程中，学生的创新意识和创造能力也将会逐步地得到提高。例如，在教学两位数减一位数的退位减法时，教师可以先给出几个数字，让学生自由选择其中的三个数组成两位数减一位数的题目，再将这些题进行分类，引导学生讨论退位减法的方法。这样的问题主要来自学生，更能激起学生积极参与，主动探索。这样对课堂提问进行精心设计，可以更有效地发挥课堂提问的功能，提高教学效果。

总之，课堂提问是提高数学课堂效率的一个重要手段，也是数学教师启发学生思考、引导学生积极参与课堂教学活动的一种管理策略。数学教师要正确认识课堂提问的功能，精心设计课堂问题并引导学生作答，让课堂提问在数学教学中充分发挥它的作用。通过课堂提问，激发学生学习数学的乐趣，使我们的数学课堂更加精彩。

作者单位  陕西省咸阳市渭城区教学研究室

编辑  薛小琴