浅谈“互联网+”形势下的多媒体美术教学与新挑战

摘 要：伴随着科学技术的飞速发展，互联网已随着多媒体技术的应用并发展起来。在高校的美术教学中，多媒体技术被广泛应用，它不仅丰富了课堂教学形式提高了教学质量，而且提升了学生的综合素质促进了其创新意识的培养，在促进教学发展方面发挥着重大的功效。因此，合理运用多媒体教学，是当前“互联网+”形势下对美术教育提出的新挑战。

关键词：“互联网+”；多媒体；新常态；美术教学；新挑战

当时间的年轮转动到2015年，随着两会的召开，“互联网+”成为人尽皆知的网络热词“经济、社会进入新常态，精神面貌也要有新状态”。习总书记的这句话不仅仅是说给经济界、政界听的，也是说给被誉为人类灵魂工程师的高校教师们听的。作为一名高校美术教师，更要积极转变教学状态，主动适应新常态。

美术既是一门造型艺术，又是视觉艺术。其实对于美术教育来说创新从来都没有缺席过。《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好，只有创新，才能为人类增加新知识，为世界带来新的幸福。创新成为教育的最高境界和最终目的。”

一、多媒体在美术教学中的应用现状

在互联网前科技时代，美术教学早已成为有效利用科技发展成果并先试先行的执行者。其中最具代表性的应用就是多媒体技术。

（一）什么是多媒体

在互联网前科技时代，多媒体作为一种多种媒体互相综合交互的技术，融合了文本、图像、照片和声音等多种媒体形势。在计算机普及入教学课堂以后，多媒体技术又融合了动画和影片等其他基于计算机应用的媒体形势，使得传统的多媒体技术更加如虎添翼。

（二）“多媒体”+美术教学的特点

1.声像音结合

通过传统多媒体技术与计算机的融合，多媒体教学实现了声、像、音等多种感官接受方式的融合。这种融合使原来单一纸质的美术教学一下子进入全新的科技状态，成为可看、可听、可触及的真实性空前的一种更加艺术性的方式。更利于表达美术教学内容的艺术性与形象性，使得美术教学进入新纪元。

2.突破传统教与学的界限

多媒体教学的应用从直观上增加了美术教学的感官接收渠道，使得原本略显抽象的教学变成了更加直观、艺术性更强的一种教学模式。通过长时间的多媒体教学方式的侵染从艺术的角度植入了一种爱好性的侵染，使得学生开始从传统被动的教学中主动转变自身的角色，由“教我学”转换成为了“我要学”的模式，同样是学但是其驱动力是完全不同的。这种转变从某种角度上来说也契合了国家对于教育改革的期许，达到了教与学的一种和谐共生相互促进的局面。

3.加速培养学生的专业技能

多媒体教学的特点就是图、文、声、像、视频等多种交互技术的融合。美术教学中引入这些交互技术使得美术这种本来就充满艺术气息的学科具有更强的表现力和感染力。笔者通过多媒体软件对学生进行了长时间的美术作品创作指导，从经验来看，学生运用绘图、图片处理软件进行创作的热情也是空前高涨的。而且通过多媒体的展示以后，在计算机上进行从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改，色彩转换，都非常方便、快捷、节约，整个过程又显得清晰明了，很是具有吸引力。通过这样的练习使得学生们对于专业技能的掌握速度成倍增加并获得一致的好评。

4.增加实践机会

由于教学任务的繁重，无论是哪个层次的高校对于学生校外教学的安排都不是那么充足。但是随着多媒体技术的引入，特别是计算机的普及使得在美术创作中的环境模拟更加真实，更能激发学生的创作灵感。使得学生虽然身处“钢铁森林”之中，也能更加真切地体会到户外的环境氛围，增加了学生的实践机会，模拟了身临其境的场景。让学生在美术教学中，既感受到了乐趣又增加了模拟实践的机会，并提升了动手能力。

5.信息储存便捷

随着计算机技术的融入以及互联网技术的发展，美术教学在“互联网+”提出以前也进行着自己的尝试。最具有代表性的就是将教学信息存储并通过互联网进行信息共享，使得美术教学资源的获取、发布、提供突破了课堂的狭义限制。打通了美术教学的“中梗阻”联通了课上、课下，使得美术教学不仅仅成为一门学业也更加成为了一种爱好、兴趣。美术教学借助多媒体成功转型全天候的“全能战士”，更加高效、出色地培育美术人才。

二、“互联网+”多媒体教学

（一）“互联网+”新时代下的“洪水猛兽”

“互联网+”是今年“两会”上李克强总理政府报告中被热议的词语，官方这样解释它：“互联网+”代表一种新的经济形态，即充分发挥互联网在生产要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。简单点来说，“互联网+”就是按照需要将互联网与传统产业相结合，并促进各行各业的产业发展。

“互联网+”代表了一个时代的鲜明特征，是基于计算机互联网技术的新型创新趋势，是吞没躺在传统行业上不思进取的人们的“洪水猛兽”！它跨界融合、创新驱动、重塑结合、尊重人性、开放生态、连接一切，可以说，不在“互联网+”的思维下谋划未来，那么就很可能没有未来！

（二）“互联网+”深刻改变高校教学方式

当国内美术教学还沉溺于象牙塔里的遐想时，在国外“互联网+”技术早已深刻影响高校教育。

在英国，教育信息化让英国教学以学生为中心，场景化的学习方式变得十分普遍。信息化几乎改变了所有学科，校内课程随社会变化而变化。现代学校要帮助学生在校外成为合格的公民，评估方式要与教育愿景一致，因此，利用信息技术教学也教会了学生如何与人沟通。

在韩国，目前已有620万学生可以通过网络和移动教育资源学习。教育信息化使学习内容多元化，实现教育可订制化，让落课的、偏远地区学生享受同等教育的机会，让知识得以共享。目前韩国有涉及社会和自然科学的134个数字课本项目，2011年韩国政策承诺，纸质课本和数字课本并行，并用5年时间过渡。

（三）“互联网+”催生“多媒体教学2.0”

沿用多年的多媒体教学将在“互联网+”的新趋势下催生新内容：大数据，远程交互等新功能。互联网渗入了生活的各个方面，包括美术教学及多媒体技术，原先相对孤立的个体开始融合，大数据、线上教学、远程交互教育、3D智能技术、3D打印等原来看似与美术课堂风马牛不相及的事物，现在通过“互联网+”为传统美术教学提供了新思路、新形势、新方法、新突破。

站在“互联网+”的风口上连猪都能飞起来，那么美术教学这只已经具备多媒体教学技术“翅膀”的“鸟儿”，肯定可以飞得更远、更高。因此，通过融合的“多媒体2.0”能提供更多、更好、更直观、更具实用价值的教学辅助方式，在激发学生兴趣、培养学生能力、引导学生培育自学上能起到意想不到的作用。

三、“互联网+”形势下对美术教育各方提出更高挑战

（一）“互联网+”倒逼教师能力提升

“互联网+”作为一个相对新兴的提法，对传统教育方式方法已烂熟于心的“灵魂工程师们”本身就是一种极大的挑战。从事美术教学的教师们一般都要比学生们年长，学生的年纪是人一生中接受能力最好的阶段，而进入相对稳定模式的美术教学者们对于这种新兴模式的适应则更为困难或者需要的时间更长一些。长期教学形成的思维惯性，以及成长经历的不同造成的接受能力差异会以不同的形势在面对“互联网+”的时候表现出来，进而影响“互联网+”、“多媒体2.0”的实际效果。这就要求在面对新生事物的时候，我们的教学者们要先试先行，不仅要适应，还要引领，通过自我学习、自我更新、自我再教育使广大美术教育工作者们成功转变状态，成为新一轮教学改革大潮的引领者。

（二）“互联网+”与“多媒体2.0”对高校硬件提出新要求

要想在今后的美术教学中发挥“互联网+”“多媒体2.0”的威力，对于高校基础设施来说也是一种新挑战，同时也是一种新机遇。众所周知“互联网+”是今年新兴的一种提法，是近年来才显现出来的一种新趋势，而相对于高校基础设施来说，它的更新自有其规律。学生们积极适应“互联网+”等新兴模式是需要时间最短的，从事教学的美术教育者们需要的时间在其次，高校基础设施的更新则是这一个环节中相对来说最慢，也最具有决定性的一环。在经济进入新常态的当下，对高校来说更新基础设施更是一种难度很高的挑战与要求。但是作为最基础的一个环节，需要高校管理者们也拿出你们的担当在“互联网+”的大潮下扮演好自身的角色，积极推动“互联网+”教育的蓬勃发展。

（三）“互联网+”下的美术教育对政府提出新挑战

教育，作为助推广大莘莘学子打破社会阶层板结、向上流动的一种最主要的方式，它的改革创新从来都不应该缺席的角色就是各级政府，特别是对于教育资金的投入上。当然也不全是指资金上，从政府层面来讲，应该创造性的做好公共服务提供更多的公共产品。助推“互联网+”形势下的不止是美术教学改革还有整个高校教育的改革，使高校教育能有更好地坚持问题导向，适应学生们、社会、未来的要求培育出能够支撑“大众创业，万众创新”国家战略的新型人才。

四、结语

随着我国高等教育的蓬勃发展，高等教育也已进入“新常态”，各种新技术、新挑战层出不穷。面对新常态，美术教学也不能独善其身，在后的教学中应该把美术教学放到整体教改中去谋划，放到我国高教新常态的趋势下去谋划，放到“互联网+”等新技术的背景下去谋划。

美术教学不仅仅要满足于突破教与学的界限，更要注重于培养学生的自主学习能力、“互联网+”形势下的创业能力、融入社会获得认同感的能力、获取认同感、取得社会地位的能力。不仅仅能让学生在艺术的天空中自由的翱翔，也要让学生成为社会竞争中的佼佼者或者更广泛意义上的成功。

作者单位：

王倩，河南理工大学万方科技学院。