高校新生班主任工作探析

张敏 翁云宣 温变英

[摘 要]高校班主任作为高校学生工作的基层工作者，其工作内容纷繁复杂，具有挑战性。应用学科的青年教师担任这一工作面临着经验缺乏、定位不清、时间冲突等问题。高校班主任作为大学生的直接教育和管理者，其工作的好坏关系到学校及学院学生管理工作的效果。高校青年班主任必须做到扬己之长、补己之短，具有适合时代要求的创新精神，具备较高的思想政治觉悟，在工作中努力建立新型的师生关系;必须具有甘于奉献、勇于拼搏的意识，这样才能培养符合国家发展、时代进步需求的专业人才。

[关键词]高校班主任 青年教师 角色定位

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0005-02

班主任是学校贯彻落实党的教育方针、开展大学生思想政治教育的重要力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，肩负着教书育人的神圣使命。青年教师应做好班主任工作，帮助新生适应大学生活、感受学校关怀并建立良好的学习风气和习惯。笔者作为一名高分子加工工程学科的青年教师，结合本人担任新生班主任工作方面的经验，和大家一起分享一下青年教师担任班主任工作面临的问题，并探索相关的处理方法。

一、应用学科青年教师担任高校班主任面临的问题

（一）经验缺乏

刚刚迈出校门的应用学科的青年教师，学习期间大部分时间都在从事科研工作，几乎没有教学和带班经验，没有经过专业的教学管理培训，甚至自己还处于由学生到教师的角色过渡之中。这容易出现两种极端的情况：一是想通过摆架子、装腔作势来建立所谓的“威严”，结果导致学生不信任、疏远班主任;二是和学生过度的拉近距离而忘记自己的教师身份，不注意自己的言行举止，结果反而失去了学生的尊重和信任。因此，找准自己的定位、合理处理师生关系，是青年教师担任班主任工作时需要解决的一个难点。

（二）多重角色

大部分应用学科的教师承担的都是专业课的讲授工作，而这些专业课主要集中在大三、大四学年。虽然没有承担基础课的任务，但班主任却承担着帮助学生适应集体生活和社会活动，建立正确的人生观、价值观，帮助学生尽早了解专业，协调学校和学生以及学生家长等多重工作。对于大一新生而言，由于班主任不是任课教师、与班主任不在同一个校区、班主任与自己年龄差距比较小等因素，学生会感觉高校班主任不像自己熟悉的“班主任”，从而对班主任缺乏信任感和安全感。此外，由于多数高校青年教师都缺乏社会工作经验，对于年龄较长、社会工作经验丰富的学生家长来说，他们对班主任这样的“小年轻”缺乏信任感。如何给予学生和学生家长足够的信任感和专业印象，是应用专业年轻教师需要面对的一个问题。

（三）时间分配

高校班主任工作内容繁琐，往往身兼数职。[1] [2]首先，作为专任教师，班主任在从事专业教学工作的过程中，要贯彻以人为本、寓教于乐的基本教育理念，完成教学任务。其次，作为青年科研人员，班主任要追踪学科前沿，踏实实验，发表科研论文，完成既定的科研任务。同时，作为班级建设的组织者，班主任要了解所在班级每个学生的身心特点，尽可能满足每一个学生的发展需要，提高班级凝聚力。由于高校应用学科班主任在学校需同时扮演几种角色，如何协调时间和精力问题同时满足不同的角色期待是应用专业年轻教师面临的另一个挑战。

二、应用学科青年教师做好高校班主任工作的思考

（一）诚做“益友”

我国高校大学生的年龄一般集中在18～23岁之间，这一时期是生理发育的成熟期和心理发展的过渡期。从心理上说，此时的大学生正处于迅速走向成熟而又未真正成熟的过渡阶段，正处于人生观、价值观形成的重要阶段。面对社会上的一些现象，他们心理上表现出一些矛盾与疑惑，容易走极端。有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.14%，有28%的大学生具有不同程度的心理问题。其中，有9%～10%的学生存在中等程度以上的心理问题。近几年来，因心理疾病而发生的大学生自残、自杀、杀人等事件在中国高校呈上升趋势。[3]因此，作为高校班主任，首先要帮助新生建立积极正面的人生观，调节学生的心理状态并适应大学的生活。青年教师可以借助年龄差距小的优势，首先从朋友做起，和学生平等、真诚地沟通、交流。当学生遇到生活、学习、情感或其他问题时，尽力帮助学生解决，并且要帮学生保守小秘密，建立师生间的信任。

这个年龄段的学生容易遇到情感问题，在陌生环境中又不容易找到倾诉对象，作为班主任一定要细心观察学生的状态并且经常通过班干部了解学生的情况。笔者曾在带大学一年级的一个班级时，发现一位性格内向的女学生有段时间情绪低落，且不愿与人交流。笔者了解情况后就常去这位女学生的宿舍坐坐，先了解她生活是否适应以及平常学习的情况，慢慢熟悉后再和她促膝长谈，最后终于了解到她是因为一些情感问题和家中的特殊情况而情绪低落。了解到原因之后笔者以朋友和大姐姐的角度去安慰她，终于她打开心扉向笔者哭诉，从而发泄出心中的郁闷。

现在是信息网络高度发达的时代，尤其是“90后”的学生，他们习惯通过QQ、微信等网络平台与人交流，班主任也一定要有效利用这些网络平台，了解学生所做所想，并且通过网络平台和学生真诚交流，排忧解难。用自己的亲身经历和经验引导学生适应大学生活，建设具有凝聚力的班集体。

（二）学做“良师”

在做“益友”的同时，青年班主任一定要明确定位，使自己成为班级的核心，在班中树立威信。首先，班主任要以身作则，明白教师这一职业有两方面，一是“言传”，二是“身教”。在平时的生活中，班主任一定要注意自己的言行举止，不说偏激、消极和不得当的话，不做损害集体利益、有违道德规范的事。同时，班主任要不断提高自己的专业水平，严格要求自己，鞭策自己不断努力进步。

其次，班主任要做好学生的品德培养工作。大学生是一个特殊的青年群体，正处于人生观和价值观的形成过程中，思想教育既是课堂教育的重要内容，也是班主任的重要工作。班主任要了解每个学生，对学生一视同仁;肯定成绩好的学生，鼓励成绩差的学生，同时也要关怀成绩中等的学生，让每位学生都感受到教师的关心和鼓励。此外，班主任应该找机会与贫困生交谈，帮助他们消除因经济困难而引发的自卑、焦虑等情绪，使其融入班集体大家庭中。[4]班主任应结合国家法律、法规和学校的各项规章制度，教育学生自觉遵守社会公德和大学生行为规范。同时，作为班主任，应及早让学生规划四年的大学生活与人生目标，想继续深造的应准备考研，准备就业的则要加强能力训练，这样有利于班主任以后有针对性的管理与监督。

班主任的另外一项重要任务是在班上建立良好的学风。青年班主任可以结合自己的专业学习经验，引导学生形成良好的学习习惯和方法，例如重视课堂学习、为自己制订学习计划等。上课出勤率是良好班风的具体体现，为此，作为班风建设的重点，应及时掌握学生的上课出勤率，及时了解缺勤学生的基本情况，并与之谈话;应尽可能的走进学生基础课课堂听课，并与任课教师配合，有效地促进部分学生的学习。对于需要培养就业能力的学生，班主任应结合自身经历和经验，鼓励学生在校期间参与科研活动或社会实践，使该部分学生在实践能力方面有所收获，以提高学生的就业竞争力;对于有志考研、出国继续深造的学生，班主任应及早协助学生选择报考的学校、专业方向，引导学生在大学学习期间有目的学习，积极扩大知识面，让班级学生在初入大学时就有目标的学习、有追求的学习，从而形成良好的学风与班风。

三、结论

总之，高校班主任作为大学生的直接教育和管理者，其工作的好坏关系到学校及学院学生管理工作的效果。高校青年班主任必须做到扬己之长、补己之短，具有适合时代要求的创新精神，具备较高的思想政治觉悟[5]，在工作中努力建立新型的师生关系;必须具有甘于奉献、勇于拼搏的意识，这样才能培养符合国家发展、时代进步需求的专业人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李明珠.谈专职教师担当高校班主任的角色定位[J].时代教育，2011（10）.

[2] 万爽.浅谈当前如何做好高校班主任工作[J].理论观察，2013（12）.

[3] 李达军.高校班主任工作的困境和对策[J].教育与职业，2012（36）.

[4] 濮永仙.新时期高校班主任工作方法探索与实践[J].德宏师范高等专科学校学报，2012（1）.

[5] 赵杰.高校班主任工作方法及其重要性[J].师资建设，2014（7）.

[责任编辑：陈 明]

[收稿时间]2014-12-17

[基金项目]北京工商大学青年教师科研启动基金（项目编号QNJJ2012-30）。

[作者简介]张敏（1983-），女，山西晋中人，博士，北京工商大学材料与机械学院讲师，主要从事生物降解高分子材料方向的研究。