凸显专业特色的中职数学教学实践

叶素慧

【摘要】中职数学教学要走一条与专业课教学相结合的路子，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。本文结合笔者实践出发，探索中职数学与数控专业相结合的模式，使数学真正服务于数控专业，实现专业的可持续发展，也期望对中职的数学课程改革开拓新的空间。

【关键词】中职数学 数控专业 融合

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0130-01

一、中职数学与专业相结合的必要性

数学在职高中要体现它的价值，一定得从实际出发，密切联系专业知识，从专业知识中挖掘数学知识，为专业课开山辟路，作好铺垫，走在专业课前面，这样才能真正做到文化课服务于专业课。

二、中职生学情的分析

目前，大多数中职学校所存在的普遍问题是生源的文化基础差。特别是对数学课，许多学生本身就有较强的厌恶感。笔者对本校的250名数控机械类的学生作了调查，结果显示近80%的学生对学习数学的兴趣是一般和较弱，只有5%的学生有较强的兴趣，20%的学生没有兴趣。

三、中职数学与数控专业相融合的尝试

笔者本着上述的理念，做了大胆的尝试。在数控专业班级中，把数学中的直线与圆的位置关系与数控专业紧密结合，在数学课中充分地渗透数控专业元素。

【创设专业情景】

在数控加工中，要用到哪些数学知识呢？

数控加工可以分为五步：第一步确立直角坐标系；第二步主要是根据零件图给出的形状、公差、尺寸等通过数学方法来解得各节点的坐标值；第三步把各节点的坐标值按数控编程指令格式进行编程；第四步各程序段组成一个完整的程序；第五步把完整的程序输入到机床上进行实际工件加工。下面，就让我们一起来研究和探索数控专业中的数学问题，为今后的专业学习打好基础。

问题：加工一零件如图一所示，其中C点就是该零件的一个节点，加工编程前必须要求解其坐标值，求C点的坐标。

图一 数学模型

说明：通过专业背景，让专业中的数学知识“原形毕露”，让学生体会解决专业问题离不开数学工具。

【数学知识练习】

数学知识1，已知圆方程（x-1）2+（y-3）2=5，过A（4，2）作圆的切线，求切线及切点。

数学知识2：已知以P（-1，2）为圆心的圆与直线x-2y+10=0相切，求切点。

说明：数学知识是解决专业问题的前提，要学好专业，必须先掌握扎实的数学知识。

【专业实践】

小组活动：加工一零件如图一所示，其中C点就是该零件的一个节点，加工编程前必须要求解其坐标值，求C点坐标。

分析：将机械图形转化为数学问题解决的基本步骤？

机械图形？陴合理建系转化为数学模型？陴列方程组？陴解出交点

说明：在掌握了基本数学方法后，回到解决专业问题，把所学的数学知识直接应用于专业，让学生真正感受到数学为专业服务的价值。通过数学与专业融合的教学，学生亲身体验到数学并不是枯燥无用的，而是学好专业的基础，没有扎实的数学知识，数控专业学习将举步维艰。

四、反思

要想把数学教学更好的与专业教学相结合，就必须让教师充分的了解专业，打通专业课与文化课之间的壁垒，多与专业课教师沟通，掌握相关的专业教学内容，挖掘数学在数控专业中的应用，从而在数学教学中创设专业情景，设计专业案例。并在数学教学中实现与数控专业课程需求的同步，在面向数控专业应用的数学教学中，通过将数学教学内容提前专业课程3—5天的时间，使学生能够在熟练掌握数学内容后开始专业课程的学习，这样能够使学生更加熟练地掌握专业课程所需数学内容，促进了专业课程的教学质量提高，促进学生对专业课程的掌握。

总之，中职数学课教学与专业课教学的关系不容忽视，将数学教学与学生所学专业有机地融合起来，以专业课知识为背景改进数学课教学，通过提高学生的数学应用能力促进专业课教学，才能够真正实现数学教学为专业课服务的宗旨。

参考文献：

[1]欧阳仁蓉.中职数学教学与专业教学的融合[J]中国教育技术装备2009（10）

[2]徐正.浅谈中职数学教学内容与专业课程的整合[J]时代教育2010（12）

[3]陈守雷.立足专业需求的中职数学教学的前瞻性探究[J]科教文汇2010（10）

[4]高霖.专业课背景下中职数学的应用性教学[J]中国校外教育下旬刊2008（4）