提高非示范性高中艺体生数学学习效果的策略研究

罗文军

[摘要]主要分析了非示范性高中艺体生学习数学的兴趣不高，课堂教学效果低下的原因.并针对其原因，探讨了提高非示范性高中艺体生数学学习效果的策略.

[关键词]非示范性高中艺体生学习效果研究

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110037

艺体生对专业的学习，表现出一定的兴趣和自觉性，但对文化课的学习则不那么自觉，甚至有厌学情绪，尤其是数学课.数学是许多艺体生（特别是专业成绩较优秀的艺体生）的噩梦，这严重影响了他们升学和就读优秀大学的机会.为此，提高非示范性高中艺体生数学学习效果是我们数学教师当前值得思考和不断研究的课题.针对此，下面我谈谈自己的思考和认识.

一、非示范性高中艺体生数学学习效果不佳的成因

1.艺体生的数学基础普遍较差，知识结构残缺不全，认知能力有限

大部分艺体生从小学到初中，在每个学习阶段中基本属于学困生.他们不能完全掌握数学的主要知识点及重要的数学思想方法，在更高要求的高中阶段，艺体生便出现了数学知识结构残缺不全，认知能力差，不能胜任高中学习要求等状况.

2.艺体生缺乏数学学习兴趣，学习动机不明确，学习态度、学习习惯较差

首先，艺体生由于基础差，大部分时间和精力又花在术科学习上，加上数学知识枯燥、繁琐，运算较多，造成他们的数学学习兴趣低下，在数学学习上没有目标，得过且过，不善于约束自己，自由散漫；再者，艺体生学习态度不端正，个人学习习惯和行为习惯较差，严重地影响他们学习数学的兴趣.

3.艺体生学习方法不科学、不合理

学生学习数学重在对知识的发生、发展过程的理解和掌握，同时兼有健全的知识结构、较强的分析问题和解决问题的能力.而艺体生学习数学只限于死记硬背，课前不预习，课后不复习，课堂上表现为爱睡觉、看课外书、玩手机、讲小话等，注意力不集中，更不能跟上教师讲课的节奏，作业简简单单、马马虎虎、应付了事，甚至根本不写.

4.数学课堂“教”与“学”相脱节

很多非示范性高中数学教师由于较少接触艺体生，对他们的实际学习情况缺乏了解，同时对初中教材及教学大纲把握不够准确，因此课堂上照本宣科，不能及时地根据每一个艺体生的特点进行分层教学、因材施教，从而导致他们的数学学习效果越来越差，甚至个别学生完全放弃学数学，只期望在考试中通过作弊来获得高分.

二、提高非示范性高中艺体生数学学习效果的策略

1.了解艺体生的实际情况

数学是一门非常讲究逻辑性、严密性和连续性的学科.数学概念、数学代名词等都较繁琐、枯燥，运算量也较大，数学教师应充分了解每一个学生的数学基础情况、性格和特点，为今后的课堂教学做铺垫.如果数学教师不能及时掌握每个学生的实际情况，了解他们各自的优劣之处，就不能合理地、科学地、有针对性地设计课堂教学.为使大部分学生能在40分钟的课堂里尽可能学到适合他们的数学知识，数学教师应实施分层教学，做到因材施教，如对于数学基础较好的学生，教师应侧重培养他们分析问题、解决问题的能力，课堂问题的设计相对要求较高，课后有针对地补充一定量的练习；而对于基础较差的学生，则应从基础抓起，课堂问题的设计应重在训练他们拿高考中的送分点、送分题，故教学内容不宜过多.因此，教师课前应进行充分、全面的备课，课堂教学设计要有层次性.艺体生大多数性格都较有个性，如果教师与他们交流得好，他们的思维会变得活跃起来.数学教师了解他们后，在课堂上设计的教学模式更应贴近他们、亲和他们，教学手段更应多样化、兴趣化、生动化，要一改数学课堂枯燥、乏味的教学氛围，让他们在轻松的环境中学习.只有这样，才能提高课堂教学效果.

2.数学课堂上加强数学学习方法的指导

一方面，在平时的数学课堂上，教师要注意加强艺体生数学学习策略的指导，针对艺体生的特点，想办法提高学生的空间想象力，发展学生的智力，促使他们形成和掌握一定的数学思想和数学方法，尽可能地培养艺体生的数学素质和学习能力.另一方面，采取分层教学、小大步子与因材施教的教学方式；同时，多开展课外活动和社会实践活动，促进艺体生数学学习能力的发展.

3.教学方式、方法既要创新，又要符合学生的实际情况

（1）由于艺体生的特性，数学教师在教学设计上应新颖，课堂例子应生动有趣，课堂语言则应幽默风趣，才能这样激发他们的学习兴趣和欲望.

教师应通过创设新颖、有趣的问题情境来诱导学生，激发他们的求知欲望，让他们在迫切要求之下进行学习.例如，在“二项式系数的性质”的教学过程中，要研究式子C0n+C1n+C2n+…+Cn-1n+Cnn=2n，教师可以提示学生用特殊值1来替换式子（a+b）n展开式中的a与b，引导学生猜想展开式会有什么特点.（a+b）n这个式子的二项展开式在没赋特殊值时展开后很复杂，赋值后立刻变得很简单.教师要善于引导学生体验数学中由比较复杂的数或式子变为较简单的数或式子的过程，激发学生的求知欲.

（2）课堂中数学教师要科学地指导艺体生学习数学，提高他们的数学学习效果.俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔.”只有教给艺体生正确的学习方法，使艺体生学会学数学，才能提高学习效果.下面谈谈我的几点做法：①指导艺体生如何“听”.听课的效果直接关系到艺体生的学习效果，因此，具体做到指导学生如何“专心听”、如何“会听”、如何“兼听”等；②指导艺体生会“记”.数学的许多基本知识、基本定理、公式都需要记忆，记忆得法，学习效果才高，记法多为“理解记忆”“联想记忆”“口诀记忆”等；③指导艺体生会“思”.没有思维，就发挥不了学生的主体作用，思维训练是数学教学的主要任务之一，教师应指导学生要“好思”“敏思”“反思”；④指导艺体生会“问”.“问”能发现问题、提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生的创造力和想象力.故而要指导学生“能问”“会问”；⑤指导艺体生“会做”.学生合作学习和自主学习时怎样做非常重要，对于不同知识点，个人的掌握情况也不一样，艺体生更是如此，因此有必要先将艺体生分成合作小组，然后指导他们按角色分工合作，最后指导他们完成任务后要交流、讨论.

（3）数学课堂教学要从实际出发，因材施教，实施分层教学.因为大多数艺体生的数学基础较差，稍难一些的知识就会让他们望而却步，失去数学学习兴趣，更谈不上提高数学成绩.因此，教师应根据教学大纲、知识结构和学生的认知能力，将知识、能力和教学方法融为一体，合理地制订适合各层次学生的教学目标，并将目标贯穿于教学的各个环节.同时，在上课前做好充分的备课，设计好合理的导学案，引导学生课前围绕适合自己的学习目标阅读相关的学习素材，进行课前自主学习.导学案的设计则应做到问题能启发每个学生思维，不宜太多、太细、太难，而且能引导学生阅读并思考.问题的叙述语应简单明了，同时又能促进学生积极思考、积极参与，难度要因人而异，多准备几个问题.学生要有质量地完成导学案，教师要坚持检查，注重纠错反思，及时查漏补缺.

课堂分层练习是高效数学课堂的一个重要环节，其意义在于在有限的课堂上能及时强化学生的学习成果，及时反馈、纠正，使学生把学到的知识通过分层练习转化成技能，反馈课堂教学信息，对各组学生进行补偿评价和发展训练，达到逐层落实目标的目的.在课后练习方面，层次性更要体现出来，不要让艺体生做太难、太偏的习题，以适合他们的历年较易拿分的高考真题为主，习题要有层次、有梯度，才能使艺体生在术科高考之后的短时间内快速提高数学成绩.

（4）针对艺体生自身的特性，多运用情感原理唤起他们在数学课堂上学好数学的热情，激发他们学习数学的动机.首先，课堂上教师可以经常用肢体语言和口头语言等方式鼓励学生，唤醒他们学习数学的热情；其次，教学中努力展示数学的美学价值，培养学生的数学审美情趣；再者，加强数学史教育，根据课程内容，适时介绍一些数学史，使学生了解中国古代数学的辉煌成就、现代数学研究的现状以及与发达国家数学的差距，以激发学生学习数学的兴趣与爱国热情；最后，转变学生的学习态度，给学生创造良好的学习数学的环境，即课堂上教师既抓教育又抓管理.

总之，要取得更新、更高的发展，必须要适应形势和社会、市场的要求，按旧思路、旧办法进行教学，已是力不从心.因此，学校、教师和艺体生，三者都要在体育、艺术方面有新的认识，并着手在艺术、体育方面加强实践和研究的同时，加强其他文化科目的教学和学习，不断挖掘数学科目的新教学理念、教学方法和学习方法，在有限的课堂上抓成绩、出效果，为艺体生在艺术、体育的领域上有更深入的学习和发展打下坚实的基础.几年来，虽然我们做了一些工作，也取得了一些成绩，但是我们所做的远远不够，经验也不够成熟，很多教育教学的环节仍需我们不断去思考和研究，尤其是“术科特色”教育模式的探索与实践，这对推动非示范性普通高中的可持续发展有一定的指导意义.

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[2]郭治刚.科学指导学法，提高数学教学效率[J].数学学习与研究，2011（9）.

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[4]邱红卫.实施课堂分层教学，促进听障高中学生数学素质的发展[J].数学学习与研究，2011（9）.

（责任编辑钟伟芳）