浅谈初中物理分层教学的实施

杨道海

[摘要]在初中物理教学中实施分层教学能有效激发各个层次学生学习物理的兴趣，更好地因材施教，让学生“吃得饱”、“吃得好”和“吃得了”。本文从分层教学的要求、做法两方面作了简要分析，供参考。

[关键词]初中物理分层教学实施

[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）110052

现行《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。”然而一直以来，在初中物理教学中，由于教师受“传道”、“授业”、“解惑”的传统观念影响，教学过程中只注重“讲教材”，重视优等生，重视“升学率”，从而把差生和后进生甩在一边，对升学无望的学生不放在心上。长此以往，就会使中下等的学生失去学习兴趣。这种“一锅煮”、“一刀切”的教学模式，就存在“吃不饱”、“吃不好”和“吃不了”的现象，这种吃“大锅饭”和“平均主义”的教学会造成优生和差生的两极分化。针对这些现象，我们应改变教学观念，认真探讨新课改的教学理念，结合实际，因材施教。笔者认为，在物理教学中实施分层教学是解决这些问题的有效方法。

一、分层教学的要求

所谓分层教学，即结合实际，要求教师把一个班级的学生根据知识水平、学习能力、智力水平等的差异，将学生分为几个层次，教师针对不同层次的学生实施分层教学，使各个层次的学生都能得到充分有效的发展。

二、实施分层教学的做法

1.把握学生个性特征、学习能力及现有知识水平

首先，在分层之前，教师要对全班学生的物理学习情况进行充分的调查了解，可通过测试、提问、实验、座谈、问卷调查等方式了解学生的情况，要考虑学生的知识水平和接受能力，不能单纯地以学生的物理考试成绩为标准而作简单的划分，而应根据学生的学习基础、学习能力、学习兴趣等多方面的因素，进行综合分析。然后把学生分为三个层次，即A类（优生）、B类（一般）、C类（较差）。在物理教学中实施分层教学时，为了保护学生的自尊心，教师不能公布好、中、差学生的名单，但教师务必要心知肚明，并以此作为划分小组、分层教学的重要根据。在实施分层教学之前，教师必须要让学生清楚：分层只是暂时的，只要树立信心，勤奋学习，谁都可以获得很大的进步。

2.认真备课，对教学目标分层

为了更好地实施分层教学，物理教师一定要做到认真备课，并且备课时要对三个层次的学生制定不同的教学目标。如对C类学生，只需要掌握物理的基础知识即可；对B类学生，除了要求掌握基础知识外，还要求学生具备解决问题和分析问题的能力；对A类学生，则要求掌握基础知识，并具备一定的迁移能力、实践能力、创新能力和综合应用能力。总之，教师要根据《初中物理新课程标准》和教材内容认真备课，并对不同层次的学生提出相应的教学目标。

比如，笔者在教学《压强》时，对三个层次的学生提出的教学目标分别是：C类学生要理解压强的概念，理解压强的大小与哪些因素有关，能够用压强公式进行简单的计算，了解增大和减小压强的主要方法；B类学生要通过实验，能总结出压强大小与哪些因素有关，以及会用压强公式解决较复杂的计算题；A类学生要通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法，并懂得灵活应用，解决多种压强问题。

3.改变形式，对授课分层

在物理课堂教学中，教师应改变原来的授课形式，对课堂教学进行分层，既要面向全体学生，又要兼顾优生和差生。一般程序是：自主学习——集体教学——分层质疑——分层指导——分层练习——集体总结。这种授课形式，不仅包含了课堂教学的正常程序：预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结，而且兼顾三个层次学生的学习，有效地提高了物理课堂教学效果。

4.分类布置，对作业分层

由于不同层次的学生学习要求不同，所以教师对不同层次的学生布置的作业也应不同。而课内作业要全班统一，其难易程度以适合中等学生为宜。课外作业则要分层布置，这就要求教师在课前对学生的作业进行精加工、巧处理，作业要求精，而不求多，实行必做和选做相结合，根据三个层次学生的实际，合理安排，但教师要做好监督，要求学生独立完成，实事求是，不能弄虚作假。通过对作业分层，不但促进差生健康发展，而且能使他们充分享受成功的喜悦，提高学生学习物理的积极性。

5.抓好课外，对辅导分层

实践证明，抓好物理课外辅导对提高学生的物理成绩有很大的帮助。那么如何分层辅导才更有效呢？通过多年的教学实践，笔者认为，教师不应采用补课的方式来增加学生负担，而应该对不同层次的学生分层辅导。其辅导方法主要是：对A类学生，辅导的内容侧重于对物理知识的拓展和加深，使优生更优，此外还要培养学生的实验操作能力。对B类学生，辅导的内容侧重于巩固和提高课堂所学的内容，培养学生的思维能力和创造能力。对C类学生，最好采用一对一辅导的方式进行，辅导的内容侧重从基础物理知识开始，同时教会学生一些基本的物理学习方法，使学生学会分析和解决一些简单问题，并逐步培养学生的自主学习能力。

6.表扬激励，对评价分层

教师的评价对学生的进步有着举足轻重的作用，因此，对不同层次的学生，教师应采用不同的评价方法。对A类学生，教师应采用竞争评价，要严格要求，鼓励学生快马加鞭更进一步。对B类学生，教师应采用激励评价，不但要指出学生的不足之处，而且要指明学生的努力方向，督促他们不甘人后，积极进取，努力向上。对C类学生，教师则应多采用表扬评价，少批评缺点，多寻找闪光点，少提及阴暗处，使他们树立信心，渐渐消除自卑。

简而言之，在初中物理教学中实施分层教学，能充分调动各个层次学生学习物理的积极性，增强学生学习物理的信心，全面提高学生素质，提高课堂教学效率。

（责任编辑易志毅）