如何有效进行高三数学试卷讲评课

莫兴才

【摘要】依据新课程教学理念、积极探究合作的教学理念和建构主义理论，以高三数学试卷讲评课为教学环节，进行了提高有效性的实践与研究，在养成学生学习数学兴趣和反思习惯、提高学习效率、提升学业成绩等方面取得了成效.

【关键词】试卷讲评；有效性

高三教学主要以试题的形式为主，通过教师认真分析学生的测试卷，精心设计并上好讲评课，对于澄清学生的模糊观念、校正错误、查缺补漏，全面提高学习成绩，起着不可低估的作用.

一、及时讲评，使讲评课富有针对性

1.讲评的时效性

实践证明，对试卷的讲评应放在考试后没上新课之前为宜.首先是学生考试时，思维最集中、最活跃，这时他们非常熟悉试卷所考查的内容.而对于教师而言，刚结束阅卷，对学生存在的问题会比较了解，此时的讲评必定能够起到事半功倍的作用.

2.明确目标，认真备课

有效的教学必先具备有效的教学目标.它决定着教学内容的确定、教学步骤的设计、教学策略的运用、教学环境的布置等.考试目的在于检测学生所学知识的掌握程度，它能够帮助教师了解发现学生存在的问题，而试卷讲评课则是帮助学生重新吸收知识、理解知识，促进知识的内化.因此，试卷讲评课前，教师方面应完成一系列的准备工作：一要分析试卷中的内容结构、各试题所考查的知识点，判断试卷的难易程度.二要对学生的答题情况进行分类统计.一方面要统计全班考试的最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等；另一方面分析统计学生的答题情况，了解学生的错误率和典型错误，以便能够把错误率较高的题目确定为讲评的重难点，而对于错误率较低的题则只蜻蜓点水或做课后个别辅导.最后以上述两种分析为基础，制定教学方案，确定哪些内容重点讲或多讲，哪些内容该少讲或不讲，有怎样的教学步骤，运用何种教学策略，使得试卷讲评课具有很强的针对性.

二、注重方法，使讲评课更具实效性

1.联系课本，突出针对性

试卷中所涉及的知识点大多源于教材，而又高于教材.教师若能在讲评试卷时指出某一题考查的知识点源于哪一册课本哪一章节，不仅能通过引导学生回忆这一知识点的课本原题，启发学生寻找正确答案，也可起到巩固课本知识的作用，还能引起学生对课本的重视，促使学生养成钻研教材的习惯.

2.启发思维，突出主体性

讲评的起点应使大多数同学受益，既不可过高，也不可过低，教师要打破一言堂的习惯，发动学生参与评析试卷，有些题目，可由学生担当“讲解员”，分析他们是如何进行正确思维，得到正确或巧妙解法的，为其他学生进行思维示范，也可让他们谈谈怎么产生错误思维的，这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的缺陷；有些在认识上比较模糊的题目，可由学生展开交流讨论，让学生在辩论中获得体验和感受，提高学生自我评价和独立矫正失误的能力，使学生真正成为讲评课的主人.而教师的作用就在于组织、点拨、启发，引导学生主动思考、积极探究、大胆提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识，发展智力，提高思维水平.

3.拓展视野，突出针对性

在讲评试卷时，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药.因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲；另外对内涵丰富、有一定背景的试题，应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力.

4.重在思维，突出方法

方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.因此在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得.通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力.

5.矫正补练，突出巩固性

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节.教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析说明，给出相应的正确解答.教师把订正后的试卷收齐，仔细检查，并妥善保管，这样既可检查督促学生及时订正试卷，了解学生订正情况，又可待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目.使学生的复习有针对性，提高了复习效率.同时教师要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的.

试卷讲评既是检测与诊断教学效果的一个反馈过程，更是促进学生思维发展、培养学习兴趣、提高数学解题能力的重要环节.一堂高质量的试卷讲评课要依据学生的实际，处理好教师的主导作用和学生的主体关系.同时需要教师精心准备，抓住典型，帮助学生达到纠正错误、巩固知识、拓宽思路、提高能力.总之，提高高三数学试卷讲评课的效益对提高教学质量和促进教学改革具有重要意义.