高中数学教学中问题情境创设

甘承平

【摘要】随着社会不断地发展，课程改革也在不断地迈进，学校教育越来越倾向于对学生的整体素质的培养，教育内容及形式要体现仁爱教育的理念，注重以学生为本，积极调动学生的学习欲望和积极性，能够通过问题情境模式下发掘学生的潜在能力以及思维和创新等方面的能力，保证教师和学生建立平等的关系，方便管理和课程的开展.

【关键词】高中数学；问题；情景

高中数学有效地开展，离不开数学基础知识、验证答案的过程.情境的设定可以高效地调动学生的积极性，让学生可以参与到活动中.通过问题的情境创设，调动学生学习的欲望，提高学生探索、解决问题的能力，营造良好的学习氛围，保证学生能够不受外界环境影响，自主进行学习，有好的学习习惯和方法.

一、高中数学教学目标

高中数学的总目标，是通过学生已有的小学、初中学习经验，能有进一步提高，通过高中数学的学习，能够掌握基本的学习内容，亦在培养学生好的学习方法和学习习惯，加强各方面的整体素质.

1.对基本的数学知识和概念进行了解，可以自主进行学习，积极探索研究数学带来的乐趣.

2.可以发挥想象和创新意识，对数学中的基础知识能够进行推理运算和求解.

3.通过数学中出现的问题，可以进行分析验证并能够解决问题，通过问题提出的过程加强学生合作与交流的能力.

4.能够利用数学知识，应用到其他学科和知识内容方面，全面性创新学生的理念和价值观.

5.积极调动学生对高中数学的学习兴趣，能够保证学生可以积极地参与到教学活动中，有自主学习的能力.

二、问题情境创设的意义

问题情境的创设是为了培养学生在枯燥的学习中能够积极地参与到活动中，不断地创新和探索，将课堂教学设定相关的情境，让学生可以自主进行学习，通过不断地探索和研究提高教学的质量.教学内容包括情感、态度和价值观三方面进行教学的开展，保证一切为学生服务的理念，注重学生的情感体验和素质培养进行教育.通过问题情境的创设，积极调动学生的兴趣，可以通过学习的过程对学生的探索、合作等方面培养学生的自主学习能力.通过情境的介入，有效地提高学生的学习欲望，能够不断地激发学生的积极性，让学生可以主动地学习，提高学生在教学中的创新能力，保证学生在教学中的主体地位.

三、高中数学的创设途径

情感包括一个人的心理状态，体现在态度、情绪、观念等方面.情感教学法是要求教师以自己的情绪情感去带动学生以积极的态度去学习知识，对学生进行正确的定位.情感教学过程中注重学生人格和心理的发展、情感的培养，从而使学生可以通过良好的学习氛围中提炼出好的学习方法.使学生能够摆正学习态度，从而保证高中数学教学中的情感教学目标得以实现.确保高中数学的教学质量，可设置问题情境的模式进行教学活动，采取有效的方法进行也是很必要的.

1.积极调动学生的积极性.

通过问题的方式和情景模式调动学生学习的欲望，可以通过这种情境，让学生有思考的空间，能够对设定的问题进行解决.发挥学生的主动性，通过数学的学习内容发掘学生的潜在能力，帮助学生找到生活中的数学内容.

2.情境的设置要能结合实际，根据生活实际情况进行数学的开展活动，有效地利用生活资源进行教育.将抽象的内容具体化，营造良好的学习氛围，创造生活对学习的服务，将生活和学习相结合，有效地开展高中数学课程.

3.规范教学内容.

首先要将书本的内容进行规范的整理，对于一些不实用和不规范的知识，教师要正当地做好防范，避免因教材不规范和自己对教材的理解不够造成不必要的问题出现.创设问题的模式也能够积极地调动学生，开发学生的数学知识和基本应用的能力，培养学生可以善于思考和转变的思维能力和解决问题的能力.

4.提供更多的交流机会.

高中数学的学习是枯燥的，而问题情境的设置有效地改善了这一点，充分地发挥了引导学生积极学习的作用，发掘了学生的潜在机能，能通过问题的介入进行主动的思考，思考的过程中肯定就会有问题生疑，这就需要彼此间加强交流.师生间的交流、生生间的互动，这些交流能帮助学习群体从问题中找到答案，也能通过交流的过程增进彼此的感情和不同学习方法和习惯的相互摄取，从而达到更好的学习效果.

高中院校数学教学的内容枯燥，一些理论和数据的知识相对来说是比较难的.教师作为指导者要积极调动学生的学习兴趣，让学生可以通过问题的介入达到不断思考和知识转化的过程，鼓励学生可以大胆地进行知识的验证，解决问题.重在通过教师的情感教育方式和新兴教育模式培养学生长久良好的学习习惯和思维模式，可以结合生活中出现的现象结合已有的学习经验不断地验证这些问题，并找到答案.避免传统模式下的教学对学生身心的影响，不断通过实际教学情况改善教学内容和模式，保证有效地进行教学活动的开展.

总结：高中数学本身来说是很枯燥的，这就需要教师通过有效的方法和手段，积极调动学生的学习兴趣和积极性，利用问题情境将学生的思维模式进行积极的开发，让学生在问题情境模式的影响下，可以通过思考验证问题结论，合理地解决教材中的问题；让学生在思考的学习环境下有效地进行学习，通过不断思考，提高求知欲.通过情景教学的模式，达到一定的教学效果.

【参考文献】

[1]张峰.浅谈高中数学教学情境创设的原则[J]. 数学学习与研究，2011（13）.

[2]杨于忠.关于高中数学问题情境创设策略的研究[J].中学数学研究，2011（5）.

[3]冯继荣.活用问题情境，激发高中数学学习激情[J].考试周刊，2013（64）.