走出“陪训”樊笼，回归培训本原

方友燕

教师培训，是弥补教师成长“短板”的重要途径。精心组织的、具有针对性的培训，能让教师与专家面对面，感受源自前沿理论的清风，获得醍醐灌顶的愉悦感，走出职业的困境。每年不光是寒暑假，而且在教师上班期间以及周末时间，教师培训都在进行。那么，耗费了这么多人力、物力和财力的培训，效果如何呢？某些培训总结这样陈述：“教师的理论素养、专业修养大幅度提高，教师的教育教学质量显著提升，推动了一方教育的发展。”然而，真正深入教师们的教学现场，你会发现，许多培训几乎没有在教师的教育教学实践中留下印记。

有人曾这样描绘培训的情况：“发一个通知，招一批学员，请几个教师，讲几堂大课，钱花了，理论也很好，就是回去不知道怎么搞。”这是对现实中的培训较为实在的描述。在培训现场，如果认真观察，你会看到这样的情形并不少见：授课教师在台上滔滔不绝地讲，听课教师在下面的情形，却是“生旦净末丑”悉数登场——有的在那里打瞌睡；有的和旁边的老师神侃，大至国家大事，小至家庭琐事无所不聊；有的则低着头在聊QQ、看新闻、刷微信；还有的借故上厕所，在外面呆上一阵子……（当然，不能一竹竿打死一船人，认真听讲的老师还是不少）培训结束后，自然也要求写培训感受，可没认真参与，感受自然非常浮浅。怎么办？大家“百度一下”，复制粘贴，培训总结便算完成了。不过，即使是认真听讲的参培教师，也是“听听激动，想想感动，回去一动不动”。