游戏中的体育，孩子们自己的体育

钱惠洪

生本理念在教育界已经引起了教育者的广泛关注，多样化的教学方式都在这一理念的支撑下尽展所长，体育课程也是如此。在国民健康备受关注的今天，从儿童时期培养学生的体育精神对于学生的身心健康发展大有裨益，而立足于学生的实际去关注课堂改革是体育教师工作的重中之重。游戏教学法是体育教学中常见的教学策略，与学生的身心特点相契合，在教育中具有文化功能和心理功能，可以使学生在一种愉悦的心情中或者说是一种刺激的心理环境中去收获体育知识上的进步和知识能力的拓展。只有这样的教学才是有效的教学，游戏中轻松愉悦的氛围可以使学生爱上体育，爱上运动，成为一个身心全面发展的优秀人才。

一、立足实际，激发兴趣

引入环节在小学体育教学中的作用至关重要，因为它关系着以后的教学安排能否顺利的推进。体育教育同其他学科的教学一样，是一门艺术，教师能否在第一时间就把握好课堂的主旋律，将学生带入自己预期的教学设定中并不是一件容易的事情。如果让游戏教学顺利推进，首先要依托于学生的身心发展实际，比如说，对于高年级的小学生设定大灰狼小绵羊的故事就会显得太小儿科。学生会在开始便产生一种不懈的心理，游戏的开展也会变得困难重重，因为课堂的主体没有被激发起游戏的兴趣，就不可能期望孩子们能全身心的投入游戏，课堂效果不言而喻。立足于学生的年龄实际去设计游戏的内容对于学生游戏兴趣的激发具有实效性，这不仅是体育游戏开展的前提，更是素质教育中学生主体性理念体现。

例如在高年级的小学生的体育教学游戏中，为了提升学生的心肺功能教师创设游戏情境，有的教师就会安排奔跑训练，采用龟兔赛跑的游戏形式。这样的游戏浅显而又没有神秘感，对于高年级的同学而言几乎没有什么兴趣。所以，兴趣的设计一定要在情境的支撑下符合学生的心理发展基础，而吹风车的游戏更加符合高年级同学的一种规则意识和竞争意识的心理趋向。上课之前教师先准备好一个风车，学生看见风车就会产生一种好奇感，在这种好奇心理的驱动下教师在开始游戏的安排。将风车固定好后分别丈量出距离风车0.5米、1.5米等距离，让学生自愿结成两个小组，排成一路纵队，游戏开始的时候，学生依次吹动风车，吹动者按照吹动距离而加分，比如说0.5米处吹动者获得一分，1.5米处获得2分，不能吹动的时候就将机会给第二个人，由此看两组的分数高低来决胜负。学生在竞争意识的驱动下自然使出自己的全身力量，这样学生的心肺功能便得到了锻炼。

从学生的自身实际去设计的游戏才是真正属于孩子们自己的游戏，如果不考虑学生自身的因素，那么课堂游戏形式再丰富多彩也是一节失败的体育课，教师要时刻铭记学生为本的教育理念，实现小学生体育课堂的主体性。

二、鼓励创编，促进创新

游戏不是教师的独创，在小学生中开展体育游戏，的确在一定程度上促进了学生的学习有效性，但是我们不能忽视一点。小学生是好玩好动的，充满着童真的心灵上到处可以找到新奇的想法。体育课堂要创新，学生是第一依存的对象，故而在小学体育游戏的创设上教师可以摒弃从前习惯性的组织形式，将游戏的编创机会留给学生，使其能够真正成为课堂的主人。这样可以培养学生的创新意识，教育的目标就是要培养出具有创新能力的人才，创编游戏完全契合于素质教育的目标。

例如在耐力跑的锻炼时，由于这个项目是比较枯燥，教师如果自己去创设游戏也并不一定会激发起学生的参与热情。耐力训练对于小学生而言并不是一件易事，而如果教师转换教学思维方式，让学生参与到课堂中来，成为规则的制定者，相信他们在投入游戏的时候就是更加的专注。比如有的小学生就选择了水中游戏，小学生对于水和土往往有着独特的情感，他们在设计游戏的时候也会在自己喜好的事物上做文章。学生将水与跑联系起来，让学生自身称为一个送水工，先到达送水地点的同学就是优胜者，优胜者不仅是送水的获胜，更是意志品格的获胜。在这个游戏中，学生都争分夺秒的去搬水、送水，几乎忽视了中间过程中的劳累和艰辛，跑步也变得不在枯燥，而是真正的成为了一种实现目标的途径。

相信自己的学生，给予学生创编游戏的机会，在体育课堂中同样不失为一种有效的教学策略。只有学生自身参与到课堂的设计中，才可能用心的去体验这个设计带来的效果，学生会在身心愉悦中获得一种前所未有的满足感。

三、巧妙设计，塑造人格

体育课不仅仅是要培养学生健康的身体，更重要的是在体育活动中使学生获得一种优秀的品质，这是对学生本位理念的一个基本尊重。现在的小学生大都是娇生惯养的，缺乏同情心和责任感，有时候在心理上表现为焦虑、孤独、胆怯、没有自信等。体育中的游戏同样可以在教师的积极引导下真正的服务于学生，游戏时的全神贯注、无拘无束往往会给学生带来真正的心理展示机会，也会给学生带来真切的情感体验，使学生能够成为一个德、智、体共同发展的全面型人才。

例如在消除学生的孤独感和培养学生的责任感以及团队精神的时候，教师便可以采取“共赴前程”的游戏。教师事先准备好环形长带1个，学生自愿结组，两个小组间进行竞争，看哪个小组更具有团队合作意识，队员在长带的一部分上面站立，每个人的手都向上举起托住长带的剩余部分，排头和排位都用手抓住，而中间的队员都向上托起，不能抓带。游戏开始，全体队员向前进方向横向移动，随着移动使长带向前方滚动，到达终点后再原路返回，先返回的队为胜。这项游戏学生在进行的时候既专注又紧密的与本组同学进行配合，对于团队意识的培养具有积极的意义。

体育游戏中要从充分发挥寓教于乐的教学策略的积极性。教和乐是两个互相融合的概念，不能过分的偏重于某一个方面而忽视另一个方面，只有二者之间达到一个完美的统一，才能实现课堂有效性的充分发挥，游戏中培养学生的健全优秀的人格更具实效性。

总之，游戏是孩子自己的游戏，教师要引导学生自己去在游戏中收获身心的全面发展。教师不仅要鼓励学生创编游戏，而且还要立足于学生实际来培养学生的品格，一切服务于学生，服务于学生的一切，方显游戏之大气、体育游戏之灵魂。