农村初中语文快乐教学初探

2015-05-30 10:48黄庭雕
中学教学参考·文综版 2015年10期
关键词:语文课堂师生初中语文

黄庭雕

[摘要]农村初中学生的整体素质较差,为了提高语文教学质量,可以实施快乐教学。它通过合理使用全面赏识法、巧妙设疑法、多媒体形象教学法和艺术互通法等,有效激发学生的学习兴趣,使学生快乐地走进语文课堂。

[关键词]农村初中语文课堂快乐教学

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058(2015)300004

众所周知,“普九”以后,取消了留级制度,小学毕业生直接就近入学。由于种种原因,农村初中的学生,无论是思想道德还是学习基础,都容易有一些欠缺。但我们认为,只要能让学生产生学习语文的兴趣,能让学生在语文学习中体会到快乐,还是可以不断提高他们的语文水平的。要达到这个目标,在语文课堂实施快乐教学是途径之一。

一、什么是快乐教学

快乐教学,是指教师在教学过程中,通过营造良好的教学氛围和采取一系列的方法措施,以充分调动学生学习的主动性和积极性、培养学生愉悦的学习情绪,从而使学生在快乐中完成学习任务的一种教学方式。

二、农村初中语文实施快乐教学的必要性

农村初中的学生,他们在小学的时候,有许多一直是班上的后进生,长期以来形成了严重的自卑心理。他们来读初中,大多没有明确的学习目的,相当一部分学生仅仅是由于年龄小,还无法外出打工,才留在了初中校园。而他们的家长,也对他们没有过多的期望,只求能平安地混过初中三年,拿个毕业证后就外出打工。所以这些学生在学校可谓是做一天和尚撞一天钟,他们课堂上不注意听课,不记课堂笔记,喜欢讲悄悄话,听课容易开小差,或者是偷偷地在底下玩手机和看课外书,有的甚至趴在桌上呼呼睡大觉。课外时间还有爬墙外出上网或打桌球的。总之是缺乏学习兴趣,丧失学习信心,没有良好的学习习惯,具有多种不利学习进步的心理障碍。这些问题,严重地制约了农村初中语文教学质量的提高。

我国古代著名教育家孔子曾指出:“知之者不如好

之者,好之者不如乐之者。”“学而时习之,不亦乐乎?”这些话都表明,学习过程本来就不应该是痛苦枯燥的,而应该是充满乐趣的。快乐是一种积极的心理状态,这样的状态有利于学生的学习。所以,快乐理应成为学生学习的动力源头。捷克著名教育家夸美纽斯提出的“课堂应是快乐的场所”,亦应该成为农村初中语文老师的一个追求目标。的确,没有快乐的课堂,就像缺少了鸟啼的山林一般沉寂无声,如同没有阳光的早晨一般黯然无光。

可见,对于农村中学的学生来说,实施快乐教学,让他们体会到学习语文的快乐,进而提高语文水平,是十分必要的。

三、农村初中语文实施快乐教学的基本前提——和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围,是实施快乐教学的基本前提。快乐教学强调教学是师生的联袂演出,师生面临的是共同的教学目标和任务,只有双方携起手来,相互理解尊重,密切合作,双方的积极性才能充分地调动起来。要实现这些,需要建立良好的师生关系,需要有和谐的课堂氛围。韩愈说得好:“亲其师,方能信其道。”如果师生之间有矛盾,关系不和谐,教师不喜欢学生甚至厌烦学生;而学生对教师如果也冷漠无情,或者是害怕老师,见到老师就像老鼠见到猫,那么双方在思想上就肯定不愉快,这样,自然也就谈不上什么快乐教学。

当然,和谐课堂的创建,关键在教师。教师应当热爱班上的每一个同学,关心他们的思想动态和学习生活,在师生间架起一座温情友爱的桥梁。像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样:“爱学生,这是每个教师最重要的品质。”不管在何时何地,教师都需要尊重学生的人格,对学生的任何鄙夷嘲讽、怒骂呵斥和惩治体罚都会引起学生的反感,造成师生之间的情感隔阂。教师还要用长远发展的眼光来看待学生,相信学生都是积极向上和要求进步的,都是愿意学习的,有了缺点和错误,也是愿意和能够改正的。教师做到这些,对于创建和谐的课堂氛围,保障快乐教学的实施,是十分有用的。

四、农村初中语文快乐教学常用的方法

辩证法告诉我们,具体问题要具体解决。实施快乐教学也一样,其方法是因人、因时、因地、因情而异的。方法虽多样,但目标是一致的,即在快乐中达到学习的效果。农村中学快乐教学常用的方法有以下几种:

(一)全面赏识法

在教学过程中,赏识不应只包括老师赏识学生,还应包括学生的自我赏识和相互欣赏。为此,我们除了有意识地表扬和鼓励学生外,还应常常自觉运用自我赏识法和相互赏识法。自我赏识法,就是让学生自我肯定。这种赏识法,能使学生增强自信心,自觉地要求进步,自觉地表现自己最好的一面。相互赏识法,就是让学生和学生相互肯定。每次学生有较精彩的表现,我一定要求学生们给予最热烈的掌声,有时还让大家齐声说:“你真的很不错!真的真的很不错!”这种场面往往让发言的学生感动不已,他也就更爱语文课了。

(二)巧妙设疑法

在语文教学过程中,若想激发学生的学习兴趣和求知欲望,可以巧妙地设疑,使自己的教学在平淡中见新奇。例如教《人琴俱亡》一课,当全文的内容分析完之后,笔者提出了这样一个问题:“子猷获知子敬死亡的消息时为什么不哭?”一石激起千重浪,对于这个问题,学生们兴致很高,纷纷发表自己的见解。笔者瞅准时机,列举了能表现魏晋风度的几个典型事例,学生最终在好奇和惊讶的倾听中,明白了什么是魏晋风度。从他们的神情和表现中,笔者确定他们体会到了学习语文的快乐。

(三)多媒体形象教学法

时至今日,教学已进入现代化阶段,多媒体的广泛运用,为创设生动的语文课提供了可行性条件。例如,在《蓝蓝的威尼斯》《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》等游记性散文的教学中,笔者把名胜风光视频或图片放给学生观看,这大大增强了教学的形象性,提高了学生学语文的兴致。又如教学《乡愁》等诗歌,笔者运用课文配乐朗诵,营造出了特定的氛围,学生很快就进入了教学情境。总之,课堂上多媒体的运用,使课堂由“黑白、平面”变得“彩色、立体”,从而激起学生学习语文的兴趣,让学生情不自禁地“乐学”语文。

(四)艺术互通法

表演、话剧、唱歌、舞蹈等艺术,都是从某一特定角度或特定形式诠释情感与形象,与文学的主题相互融洽。为了让学生更好地理解文学主题和形象,充分展示自己的才华,我们常常用其他的艺术形式来阐释语文内容。有的学生有表演欲望及表演才能,就请他们将课文改写成情景剧,然后分组表演和比赛;爱唱歌的学生,则鼓励他们唱由一些诗文改写成的歌曲,比如《长征》《乡愁》《水调歌头·明月几时有》《涛声依旧》《虞美人》等,用声音和旋律诠释艺术形象,将学生带入美的意境。当然,方法是活的,举不胜举,只要教师富有爱心,充满激情,努力探索,一定能让学生不由自主地走进快乐的语文世界。

当然,倡导快乐教学,并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反,学习必须刻苦,学生必须吃得起苦。在语文课堂上实施快乐教学,主要是想把学生学习的过程(这个过程一般说来都是苦的)变得尽可能地轻松愉快,让他们在轻松愉快中去完成学习任务,去体验成功的快乐。在成功的喜悦中,学生会逐渐变得自尊自重、自立自强,他们的学习会更加的主动和努力,对待学习生活上的种种困难,会更加的有勇气和无所畏惧。而自尊自重和自立自强,正是很多农村初中的学生所缺乏的,所以,快乐教学对于农村初中,一定程度上可以说是成功教学的基础,是理解新课程理念和从实际出发的表现,也是创造精神的一种体现。

(责任编辑韦淑红)

猜你喜欢
语文课堂师生初中语文
如何打造初中语文高效课堂
例谈初中语文阅读教学中的“微写作”
初中历史教学中师生的有效互动
初中语文阅读理解解题技巧初探
打造初中语文高效课堂的几点做法
高中语文课堂有效提问要做到“四要”
麻辣师生
让语文课堂之树根深叶茂花嫣然
让快乐走进语文课堂
构建开放的语文课堂