浅谈小学科学课堂教育

尹鹏　易难　胡霞

摘要：本文针对四川省乐山市小学科学课堂存在的问题提出三点建议：科学教学要基于学生的兴趣，从学生实际生活经验出发，创设生动有趣的课堂情境；鼓励学生发散思维、自主探究和动手操作；注重知识的拓展延伸和知识的实践应用，让学生掌握学习方法，真正成为学习的主人。

关键词：科学课堂 自主学习 动手实践 知识应用

“授人以鱼，不如授之以渔”告诉我们传授给学生现有的知识，不如传授给他们学习知识的方法。在现代教育发展的趋势下，“授之以鱼，不如授之以渔”逐渐成为了一种新型的教育方式，教学也更加注重激发学生的学习兴趣，以及他们的自主学习能力和创新能力。

笔者通过对乐山市小学科学课堂的调查研究发现，科学课堂普遍存在三个方面的问题：首先，教学以灌输式教学为主，课堂略显生硬死板，互动较少；第二，对于课本中的实验操作，教师多以讲授教学代之，很少演示，学生也缺乏亲自动手操作的机会；第三，章节课程教学完成后，没有相对应的知识扩展与知识应用环节。这种科学教学模式培养的学生往往很难做到举一反三，自主学习能力和实践操作能力较低。联合国教科文组织曾谈到：今后的文盲将不再是不识字的人，而是不会自学和学了知识不会应用的人①。因此，针对以上状况，笔者提出以下几点建议以供参考。

一、 结合生活经验，创设课堂情境

俄国伟大的教育家乌申斯基曾说：“教育不是一门科学，而是一门艺术，是一切艺术中最广泛、最复杂、最崇高和最必要的艺术。……