翻转语文课堂，让学困生自主思维

柯连法

摘 要：“翻转课堂”作为一个新生的概念和模式，已然是课堂教学的新型教学形态。它一改传统教学，让师生在课堂上面对面充满自主地进行交流和完成学习。也就是这样一种构建“先学后教，以学定教”的教学模式，对于所面对的“学困生”，将有利于培养学困生学习能力，让学困生更多地自主思维，从而提高学困生学习效率，从根本上实现学困生转化。

关键词：翻转课堂；学困生；自主思维

随着新课程改革的不断深入，自主学习已成为课堂教学改革的热点话题。可想而知，要切实做好“学困生”转化的关键，就在于学生自主学习能力的培养与养成。只有能够实现学生自主思维的学习方式，才能让学生真正成为主动获取新知识和增强自我学习能力的主体。而“翻转课堂”在为尊重学生学习的个性化差异，让学生按照自己的节奏学习起到了显而易见的作用。尤其在语文教学中，更是对学困生的自主思维起积极作用，可帮助学困生实现由“学会”到“会学”的转变。

一、翻转语文课堂，让学困生乐于思考

我们都知道，不同人掌握同一学习内容所需要的时间是不一样的。亚里士多德说，最大的不平等就是把不同的学生同等看待。传统的语文课堂教学也正是如此，很大程度上缺失了针对性，故也容易出现“学困生”。“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生自主学习的空间，是对于学生课前在家自主学习的一种强调和要求，这正是我们对学生尤其是学困生孜孜以求的，让学生对所学知识得到加强与深化的一种十分有效的手段，对于“翻转课堂”而言，更是一种运用和自主。……